中学课外阅读与语文素养

一、研究背景

新版中学《语文课程标准》要求“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”^[1]但是综观当前中学语文课外阅读现状，形势不容乐观。语文教师受高考指挥棒的指挥，在语文教学中偏重知识的讲解而忽略文学的熏陶，偏重技能的训练而忽略情感的领悟。久而久之，语文课没有了情感的交流和心灵的沟通，完全成了枯燥的、机械的语言训练。有的教师虽然能够认识到阅读对学生所起的重要作用，但是在怎样激发学生的阅读兴趣，怎样促使学生在阅读中提升阅读能力，怎样促使学生形成良好的阅读习惯等问题上不甚了然。于是更多时候教师只能根据教材的范文进行间断性的杂乱无章的熏陶感染，学生的课外阅读只能是放任自流，谈不上科学的、具体的计划和持之以恒的训练。“在一份调查中显示，高一、高二学生不看课外书的占4%，只偶尔看一点的占 63．26%，经常看的占 32．74%；到高三，由于学习任务繁重，不看课外书的上升到6．6%，偶尔看一点的占 56．6%，经常看的下降到占 26．7%。”^[2]

我校情况尤为严重，由于是寄宿制学校，学生家庭背景大多十分优越，很多家长因为社会事务繁杂，对学生不论是生活习惯还是学习习惯都疏于指导和管理，反而导致学生散漫随意、我行我素的生活习性，在学习上没有目标和目的，在阅读上体现出的情况是“垃圾小说”漫天飞，粗糙低俗的快餐文化成为了他们的精神食粮。长此以往，他们将在最黄金年华逐渐失去高雅的品位，导致价值取向的迷失。于是，如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而提升学生的综合素质，成为我校当前一个亟待研究解决的重大课题。(www.xing528.com)

中学阶段是人个体生命全程中一个特殊的阶段，是人成长的一个“关键期”。“伴随着十分迅速的生理发育，其心理发育则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。”^[3]这一时期，他们具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃而又敏感，接受能力强，同时也最容易受不良因素侵蚀，此时，中学语文教学能正确引导学生养成良好的阅读习惯，对学生正确人生观的形成起着不可估量的作用。

本研究的重心就是指我们的中学语文教学必须把学习的主体—中学生，从课堂这一主阵地引入到更为广阔的课堂之外的这种“课外阅读”的语文世界中去，激发出中学生更为强大的活力，寻找到新的“增长点”。要教会中学生阅读，让他们自发地去阅读，通过课外阅读培养学生良好的阅读习惯，有效地获取信息，运用知识，整理知识，为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。