物理学习中的兴趣及其重要性

处于中学阶段的学生，已经积累了一些生活经验，掌握了部分基本的学科知识，对于物理现象和规律在生活中已经有一些体验，但是对于具体现象的解释和规律的掌握还比较模糊，他们对于物理的学习有着一定的求知欲和好奇心。^[2]根据其程度和方式的不同，可以将学生对物理学习的兴趣概括为以下几点：

（1）直觉兴趣。这是兴趣的初级阶段，是个体对外界的刺激刚有一个表象的认识时所产生的兴趣，这种兴趣多产生于课堂的引入阶段，会使学生对于明确现象的原因产生强烈的欲望。

（2）操作兴趣。个体由于亲身参与到活动中进行体验所产生的兴趣，学生动手主动参与物理实验，在物理实验的过程中感受到快乐，这种兴趣要比直觉兴趣更深入，但其稳定性较差。

（3）关注兴趣。这是连接直接兴趣与间接兴趣的纽带，学生在物理学习过程中，不仅需要其对物理知识的兴趣，还需要学生付出一定的努力进行一定的学习任务，这就需要关注兴趣。(www.xing528.com)

（4）因果认识兴趣。学生在动手实验过程中所产生的不仅有操作兴趣，还有想要探寻其因果关系的兴趣，初中学生主要处于操作兴趣阶段，而高中学生则主要处于因果认识兴趣阶段。

（5）概括认知兴趣：学生渴望探寻物理现象之间的相互关系和一般规律，对归类、分析、概括等思维过程产生的兴趣。

（6）应用兴趣：学生将课堂上所学习到的知识与现实生活相联系，运用物理知识解释生活中的现象，处理生活中遇到的问题。应用兴趣将学生的思维成果向社会实践进行了转化。