“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师一致要求，才能取得较好的效果。作为教师，可以从以下几个方面开展家园互动。
（1）组织家长交流会，提高家长对儿童交往的理论认识。幼儿园可以定期组织家长交流会，通过讲座或沙龙的形式，向家长传授与学前儿童的交往技巧，更新家长的育儿观念，建立合理的家庭教养方式，和孩子建立愉快的亲子关系。学前儿童教师，也应该引导家长，为孩子提供一个为人为善的人际交往环境，身教胜于言传，我们很难想象一个满口脏话、充满训斥的家庭会有一个彬彬有礼的孩子。此外，夫妻间的交往模式、谈话方式也会无形中影响孩子的交往习惯。
（2）通过幼儿园亲子系列活动，加强家长对幼儿交往的实践了解。比如家长助教、家长志愿者、游园活动、班级春游、踏青活动等，让家长融入幼儿的孩童世界，在观察孩子与同伴交往及师幼互动的不同表现中，对孩子的交往行为和交往特点有更深刻的认识，多视角加深家长对孩子的了解，有助于家长对孩子开展针对性交往指导。
（3）鼓励家长为孩子提供多种参加各类社会活动的机会。孩子在多种交往活动中有不同的交往体验，也促使他们不断调整自己的交往方式以便更好地融入群体。作为家长，可以创造一系列条件，提高幼儿的交往机会和频率，扩大幼儿的交往范围和交往对象。如邀请朋友到家里做客，让孩子观察自己是怎么和同伴交往的，或带孩子到邻居家、亲戚家做客，多参与交往活动；或者有需要时让孩子帮助自己购买东西，体验与陌生人沟通等力所能及的事情，锻炼孩子的人际交往能力，增加孩子的交往自信心。(www.xing528.com)
（4）提高家长对新媒体的认识，家园合力减少电视等新媒体对幼儿的负面影响。被无处不在的媒体包裹下的幼儿，不可避免会受到各类信息的影响，作为家长和老师，应引导幼儿合理使用电子新媒体。如家长和孩子一起看电视或玩电子产品，充分发挥成人的中介作用，协同孩子理解电视内容，对攻击性行为表示反对，帮助孩子建立行为与后果之间的联系。另外，幼儿教师应协同家长，控制幼儿接触电视及电子产品的时间和内容，鼓励幼儿多进行户外活动、与同伴互动，避免让孩子度过一个被多媒体“遥控”的童年。[13]
家庭、幼儿园合力创设一个良好的交往环境和充足的交往机会，才能更好地帮助幼儿在实践交往过程中掌握与他人交往的技能，更好地适应环境，应变社会，全面、和谐、健康发展。
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