【摘要】：对应的是导学案的第二板块：“研读探究问题——我的探究最深入”。这个环节可设计一些闯关题。这个环节的设计，目的是调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使学生在兴趣盎然的竞争中、在品词析句中厘清课文线索，理解感悟课文内容。最先闯过关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关。
对应的是导学案的第二板块：“研读探究问题——我的探究最深入”。这个环节可设计一些闯关题。课堂上让学生通过独学、对学、群学的学习方式，运用读、批、画、研、说的方法和途径闯过一关又一关。这个环节的设计，目的是调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使学生在兴趣盎然的竞争中、在品词析句中厘清课文线索，理解感悟课文内容。
1.自学闯关
闯关要求：
（1）自学闯关，闯过一关，画一个
。
（2）最先闯过关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关。
（3）对子不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上，和同学、老师一起解决。
第一关：浏览课文，厘清线索；
第二关：精读课文，理解感悟；(https://www.xing528.com)
第三关：研读课文，深度探究。
2.合作探究
（1）合作探究前学生先用充足的时间独学，独学时可在课文中做上批注，对疑点、难点做出标记；
（2）对独学中的难点、疑点，对子之间进行交流，同伴互助，讨论解决，如还有困难再在群学中进行讨论；
（3）群学时由本组学科长、小组长组织成员有序发言、相互探讨，老师巡视，并深入小组参与讨论。小组讨论的形式有：自由发言式、轮流发言式、一帮一讨论式等。
3.展示交流
自学闯关后学生尽情地展示，给课堂带来精彩的生成。而教师只在学生感受不够充分、感情朗读不够到位等处给予点拨指导，通过指导学生做批注、与编者对话、角色体验、有感情地朗读等，以读促思，读中体验，注重放手让学生亲历学习的过程，展示学习的成果，成为学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的认识。
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