学习作者表达的关键环节

对应的是导学案的第四板块：“学习表达——我的表达最精彩”。

因为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，为了落实语文课程的性质，我们要关注学生对语言文字运用的学习，关注学生对作者表达方法的学习。我们知道，课后的习题，一般来说承载着编者的意图。课后的两道题，第一题一般是内容理解方面的，第二题一般是学习作者表达方面的。这一板块以课后第二题为主进行设计，让学生学习作者的表达，还可以设计一些小练笔，因为读写结合永远是语文教学的主旋律。朱作仁教授说：“大量读写、读写结合是学习语文的规律。”所以阅读教学中要努力寻找读写结合的最佳切入点，让学生写在有感而发处，写在顺理成章处，写在情与理的交融处，也可进行仿写等，而且将作文格印在导学案上便于规范学生书写，落实了新课标中“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程”这样的要求。

1.探究写法（学生捕捉作者的写作亮点）

（1）课文中某些句子或段落写得好，好在哪里？

（2）作者是怎样写的？为什么这么写？

（3）作者在写作上有什么地方值得学习？

2.小练笔(www.xing528.com)

好的段落仿一仿；观察插图写一写；课文留白补一补；故事情节改一改；展开想象续一续……

3.展示交流

（1）交流作者的写作亮点。

（2）交流自己的小练笔。

（3）评选“小作家”。

对于需要两课时的课文，第一课时我们也把它简称为“三环”，加上第二课时一环，两课时整个教学过程总称为“四环”。而对于只需一课时的课我们的模式总称为“四环”。