【摘要】：作为小学教师，从入学第一天开始我们就应该帮助他们建立起应有的劳动观：勿以力小而不为。如何建立起一年级孩子的劳动观？很快，有个孩子提出用一块抹布来擦地的想法。因此，班级“成长共同体委员会”帮我们班每位孩子都准备了一块抹布，这可不是一块简单的“抹布”，从某种意义而言，这块抹布能启蒙孩子对劳动的思索。我想既然孩子们想用这块抹布来做劳动“文章”，我便顺水推舟，让舟畅快前行，岂不乐哉？
◎ 戴娇娜
习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。对于每个人来说，劳动是生存的根本，一年级的孩子也不例外。作为小学教师，从入学第一天开始我们就应该帮助他们建立起应有的劳动观：勿以力小而不为。
记得一年级第一次大扫除，我们先在教室里进行了工作认领。孩子们一个个热情高涨，都想为班级贡献一份自己的小力量。可一动手打扫，问题就出来了：孩子们扫把不会用、拖把拿不动、垃圾扫不进，一打扫就相当于教室里发了一次“水灾”，到处都是湿漉漉的，一节课的大扫除时间远远不够。显然，这样的打扫超出了一年级孩子的能力。我正想向其他班级“取经”时，发现都是老师代劳。我不禁想：劳动教育在各个家庭中被软化、在社会中被淡化，难道在学校里也要被弱化吗？
如何建立起一年级孩子的劳动观？怎样能让孩子们恰当地参与到劳动中来？大扫除结束后，我就引导孩子们反思在大扫除中碰到的困难，并一起想办法解决。很快，有个孩子提出用一块抹布来擦地的想法。小抹布如何打扫大教室？这得花多少时间？这打扫得干净吗？但是对于一年级的孩子来说，力只及于此。成年人观念中所不能接受的，于孩子而言可能是最合理的选择。当然，这个想法大受孩子们的欢迎，因为他们拿得动又拧得干。因此，班级“成长共同体委员会”帮我们班每位孩子都准备了一块抹布，这可不是一块简单的“抹布”，从某种意义而言，这块抹布能启蒙孩子对劳动的思索。我想既然孩子们想用这块抹布来做劳动“文章”，我便顺水推舟，让舟畅快前行，岂不乐哉？
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