《课程标准》中关于识字写字教学要求的优化

文字作为符号的一种，是对语言进行系统化的记录，在长久的社会发展中，随着对信息交流需求的提高，文字成为重要的信息载体，在交际中体现出了较强的辅助功能，为此，在语言的学习中，对识字写字的要求十分严格，成为文化传播等多个活动展开下的重要支撑。在《课程标准》的“课程性质”部分中，针对识字写字做出了明确的要求，语文作为基础课程构成，具有较强的综合性，在学习中对实践性的要求较高，需要通过语言文字学习之后达到灵活的应用效果。以此，便是对识字写字做出了明确的要求，同时对教学目标做出了严格的规定，在标准修订内容中的多个部分中均有所体现，总结而言，主要分为以下方面需要多加注意。

（一）对文字、对祖国语言的情感培养

在总体目标的设定中，明确指出语文教学需要通过教学内容，提高学生对文字的热爱，提高对祖国语言的认同，以此提高对国家的责任感。对于所有国家而言，在实施义务教育工作中，其根本目的是希望加强对本国文化的重视，促进价值观的正确引导，强化国家文化教育。汉字不仅是交际的主要工具，更是民族文化传承载体，同样也是民族文化形成的重要表现形式。形象、发音、含义三者实现了统一，体现出文化所蕴含的价值，是民族文化经过千百年历史敲打所结出的智慧果实，在拼音中并没有对应的文字价值。为此，汉字的认知与书写整个过程是以对学生自我学习能力提升的基础保障，更是通过不断的练习强化对汉字文化的感受，以此提高对UI汉字在中华文化价值的掌握，理解汉字意义的过程，对文化的形成进行感受，培养爱国精神、树立民族自信心的重要引导。显然，在该目标的实现中，并非是简单的口头表达即可达到，需要教师长期不断通过汉字教学，提高学生对汉字的兴趣，构建汉字逻辑，寻找科学的汉字教学方法，促进学生对汉字的学习积极性，使得学生经过汉字的学习，在日常生活中能够做到对汉字的灵活使用，同时在应用中感受汉字的魅力，意识汉字所具备的价值含义，从而激发学生更多的学习意愿，培养对汉字的喜爱感情，同时催化出对国家语言的热爱情感。

（二）提高语文素养，培养审美能力(www.xing528.com)

《课程标准》在“教学建议”中，对写字教学有一段引人注目的要求：整个小学阶段，“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。如此重视写字，反映了人们对写字教学的深入认识。人们认识到，小学写字教学的过程不能简单地等同于让小学生掌握写字技能的过程，而是对学生语文素养形成起着基础性作用的过程。语言文字是文化的重要组成部分，汉字本身负载、蕴含着丰富的文化信息，这是拼音文字所无法相比的。“汉字的构形，从其所以构成的各种要素，到这各种要素的组合方式，从单个汉字的孤立状态，到成篇汉字的整体构象，都要比其他文字复杂得多。”所以，写字的过程不仅是提高书写技能的过程，而且是体会和理解民族文化的过程，是增强学生热爱祖国语言文字之情的过程。同时，汉字书法已是人类最伟大的艺术门类之一，小学写字教学的目标当然不是培养书法家，但是，写字练字却能潜移默化地陶冶学生情操，培养艺术审美能力。因此，重视写字教学，搞好写字教学，对学生继承中华民族优秀文化，提升语文素养，具有极其重要的意义。

（三）学生汉字的认识与书写能力独立性培养

学生在学习汉字中，应该注重对其主动性进行更好的培养，提高学生的自我意愿，能够达到独立完成汉字学习过程，以上所提及的是在《课程标准》中对汉字学习的基本要求，与以往教学要求对比而言，知识加重对汉字的认识与书写能力提升注重，在教学中，对目标的设定得到了一定的提升。具体而言，在汉字的认知教学中，应该对中低段的学生注重对汉字的兴趣培养，以兴趣作为激发学习的云动力，以此作为主要目标，之后在学习中会有主动探究的欲望，能够更为积极的学习方法，有助于良好的汉字学习习惯养成，最终达到主动学习状态，从而为学习独立性的培养创造更好的条件保障，加强对学生独立学习汉字能力的培养效果，同时拓展汉字的掌握范围，对汉字的认知不再被课堂所局限，也不再以教科书作为主要的汉字学习来源，在生活中的方方面面都可以自主学习汉字，由此能够更好地促进汉字学习与认知效率的提升。所以说，识字教学只是教会学生识字是不够的，培养学生独立识字的能力才是目标。有些识字教学实验单纯把识字数量作为评价的标志，无视汉字教学的很多重要功能与应有的质量，是片面的。当然，培养学生掌握科学的识字方法，独立识字的能力，热爱民族语言文字的情感，在短时期内是难以做到的，也是一时难以评判的，但是却决定着学生以后识字能力的发展，在为终身发展打基础。同时，强调培养学生对汉字信息的态度与情感，而不局限于解决学习汉字的动力问题，其价值本身也是非常重要的。