（一）关注识字教学的两个特点
科学的识字教学应该符合两个特点：一个是汉字特点，另一个是儿童特点。
1.符合汉字的系统特点
《课程标准》强调指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字的影响。汉字的特点比较多，与识字教学关系密切的是汉字的系统性特点。识字教学为什么要强调汉字的系统观念呢？
讲错一个，弄乱一片，使汉字教学更加难记难学，这正是多年来识字教学忽略汉字系统所造成的。汉字是个大系统，由许多纵横交错的子系统所构成，仅其构形来说，就有形音义系统、部首系统、意符系统、音符系统、意符与记号系统、音符与记号系统、笔画系统、折笔系统、成字部件系统、非成字部件系统、同源字系统，等等，各系统之间却又有着各种联系。
建立汉字系统化的观念，不仅能比较自由地依据学情选择教学的角度，而且对每一个字的解释，都能从与其他字的联系上考虑教学的科学性。所以，对识字教学至关重要。
2.关注儿童的心理认知特点
儿童是学习的主体，教学适合儿童的接受，才能转化成他们的知识。小学生有喜欢理解记忆、喜欢探究原因、形象思维强于逻辑思维等特点。他们喜欢有趣的学习而厌恶无趣的死记硬背。学习汉字也是如此。他们如果不能理解3000个汉字的构形道理，依靠反复地机械死记，识字效率怎么可能高效？所以，多年来的识字教学方法，总体上不符合儿童的认知心理。
要注意的是，汉字学博大丰厚，不是什么内容都能讲给小学生的。为了选择最适合小学生的内容，教师一是要掌握更多的汉字学知识，以扩大挑选内容；二是不断了解学生心理，选择合适的方法讲授，不能高估了学生水平，讲得高深，更不能低估了学生能力，内容低浅，耽误学生的时间。低估，是多年识字教学的主要现象。所以，实事求是地评价学生认识心理能力，是取得有效教学的重要依据。
（二）从系统的角度设计识字写字教学
教材设计的识字是随文识字，6年完成3000字。此时间太长，不利于小学生尽早地广泛阅读。我们认为应该根据师资、学情，尽量提前完成3000字的教学任务。为此，将根据汉字学理论提出建议，重点是低年段，但不分年级进度。
1.笔画与独体字教学
笔画是构成汉字的基础，是学生识字写字的起步。一般的识字方法，一是先学笔画少的字，后学笔画多的字；二是随阅读与常用字多见面识记。“识字写字教学基本字表”300字，大多数字构形简单，重现率高，是识字写字入门的好教材，建议先教。
结合“二”“三”认识“横”，结合“十”“力”“刀”“又”“刃”“上”“下”等字，学习竖、撇、点、折。每天练写的10分钟里，反复练写5种笔画，掌握书写笔形和笔顺。
学习“人”“八”“儿”时，观察笔形的不同、组合的不同而成为不同的字，开始从笔画组合的角度辨析形近字。
用字理解析整字与笔画组合的关系，其中可用溯源到古文字的方法。古文字形象性强，符合小学生形象思维强的特点，可以帮助小学生迅速理解字的形义关系。如“大”，金文“会”是一个大人正面站立叉开两臂两腿的象形字。教师表演，学生理解。学生由此写“大”字，就会有绘画感，产生写的兴趣。(www.xing528.com)
识字教学初始，就要形、音、义统一地教，以利于学生掌握独体字。低年段教材也配有部分识字图画和古文字，教师要充分利用这些资源，帮学生在理解中识记生字。
2.合体字教学
（1）学习偏旁部首知识
在独体部件的基础上，教学合体字。“日”“月”为“明”，“宀”“豕”为“家”（“豕”是猪），“女”“马”为“妈”，“父”“巴”为“爸”。实验已证明，一年级已能系统教声旁、形旁，如，“巴”可组字“把”“吧”“爸”“芭（芭乐汁）”；“女”组字，表示女性，“妈”“奶”“姐”“妹”。
一年级下册也能系统教记号，如“又”，不表音义，“双”“对”“树”“邓”。可以从上面字中，解析出部首，如，“女”“宀”“父”“马”“日”“月”“又”“寸”。
基本字表300字的教学方法是多样的，但任何解析都要符合汉字科学，使学生从一开始学字就接受科学的分析方法，既便于尽早做到自主识字，也为终身学习打下良好基础。
（2）学习笔画部件与间架结构知识
学习笔画、部件、整字知识，要特别理解三者之间相互造成变形的原因与规律。书写是注意各部件的位置，从整字角度欣赏部件的变形、位置。这有利于书写良好习惯的养成。
3.偏旁部首的系统化学习
学好偏旁、部首是系统化识字的关键。提高学习偏旁的效率，是关键中的关键。汉字学揭示了偏旁之间的构成关系，我们可以因此系统地学好偏旁。
教师的汉字学基础知识比较好，一年级学生就能学会分析方法，基本上做到自主识字；二年级就能比较熟练地运用分析方法了。所以，一年级是识字教学的基础，也是关键。一年级打好基础，二年级学生的识字能力就会大提高。不少地区的实验证明，教学只要遵循了汉字某些规律，坚持了多认少写的原则，二年级学生的识字量完全能够超过2000个。这说明，科学的识字方法是提高识字效率的关键。
4.结合生活识字
识字是为了读和写，读写是文字的运用，是识字质量的体现，而文字运用，又巩固了识字效率，扩大了识字量。所以，到二年级以上，识字还要更多地与语境相结合，除了与阅读结合，生活中到处都是识字的场所。比如，让学生识记从家到学校这段路程商店名、公交车站名、街道名；尽快认识同班同学的名字。这些字不管笔画是否复杂、字种是否生僻，由于常见，学生容易牢牢记在脑海里。特别是，这种识字方法容易培养学生主动识字的愿望。
5.培养良好的书写习惯
小学阶段认真写好汉字是教学的基本要求，养成良好的书写习惯最重要。书写习惯指的是在长期反复练习中形成的、一时不容易改变的书写方式。良好的书写习惯就是指良好的书写方式。培养良好的书写习惯既有利于完成高质量的作业，增强学习信息，又能使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。良好的书写习惯包括坐姿、握笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。
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