词语教学的内容和方法

（一）词语教学的内容

词语教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语；二是懂得词语的意思；三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。有些词语是由暂不要求掌握的生字组成的。对这类词语，只要能准确读出即可，不必要求书写。

（二）指导学生理解词语的方法

词语是反映客观事物的抽象符号，指导学生理解词义，就是帮助学生建立起词语和它所反映的事物之间的联系。指导学生理解词义的具体方法要因词而异，主要方法有以下几种：

1.直观

词语是一种抽象的概念。小学生抽象思维的能力不强，用直观的方式，可以使学生对词义的理解有具体形象作为凭借。常用的方法是，表示事物名称，又是学生不熟悉的词语，可以用实物、标本、图片、幻灯等，使学生观察事物的具体形象，得到清晰的认识。

2.联系上下文

阅读教学中联系上下文理解词义，是最经常、最重要的教学词义的方法。这是因为，汉语中一词多义的情况很多，不少词有两三个意思，有的甚至有七八个意思。弄懂词义是为了理解课文，这就要指导学生切实理解词语在课文中究竟是什么意思。在许多情况下，词语的意思可以从上下文中揣摩出来。

3.联系学生的生活经验和知识积累(www.xing528.com)

学生对事物的认识，不是上小学学习语文后才开始的，他们在生活中已经对很多事物有了初步的认识。课文中的词语所反映的事物有的是学生经常接触到的，只要联系生活实际，意思就很容易理解。联系学生的生活经验和知识积累，还可以引导学生用熟悉的、浅显易懂的口语去解释书面语言，用普通话去解释方言。这些都有助于学生准确地理解词语的意思。

4.比较辨析

词汇教学还要注意培养学生准确地用词造句的能力。因此，课文中用得准确恰当的词语，要找出典型的，在阅读过程中引导学生加以比较辨析。在词语教学中应注意以下问题：

（1）指导学生理解词义，应贯穿在整个阅读教学过程之中

根据词语的不同情况，处理方式应有所不同。有的词语，在学生通读一遍课文之后就指导学生理解。这些词语，是指学生如果不首先弄懂，就会妨碍理解课文内容的词语；是指学生很难从上下文中领会它们意思的词语。大多数词语，要在学生自读或讨论交流中指导学生理解。

（2）词语教学的方法在不同年段应有所不同

在低年级，理解词义与识字是紧密联系的。小学阶段要学会2500个常用字，这个识字任务有一半要在低年级完成。低年级课文中的新词几乎都含有生字，对这些新词，既要指导学生理解词义，又要指导学生读准字音、写对字形。到了中、高年级，学生识字量逐步增大，课文中的新词大多由熟字组成。这些词语，学生会读会写，教学的重点应是准确地理解词义。还有一些熟词在新的语言环境中有了新的意思和作用，也需要结合具体的语言环境指导学生准确理解。在低年级，教师要在引导学生理解词义的过程中教给学生理解词义的方法。到了中、高年级，学生已经具有一定的理解词语的能力，教学时主要应放手让学生通过自学理解词语，教师作适当的检查，使学生理解词语的能力在反复实践中得到锻炼和提高。