（一）明确目标更新理念，统一思想，走进新课程
新课程实施以来，举办多次课改培训活动，教师们从主观上已经认识到课改的重要性和必要性。要更好地实施新课程，就必须进一步转变观念。对于观念的改变可以采用专家引领和教师的自我学习两种方式相结合的方法。专家的引领主要是报告、座谈和对话的形式。专家可以是新课程标准编写组的专家，也可以是教材编写组、审查组的专家，专家必须是有巨大的号召力、影响力的学者，通过这样的培训解决老师们的认识问题。
专家的指导不能代替教师的自我学习和反思。教师要主动学习，将新课程的观念逐步地内化，而不是被动地接受。被动地接受新理念会下意识地产生拒斥效应，造成在教育实践中出现口是心非的怪现象。
（二）用新课程的理念来指导新课程的培训，增强培训内容的针对性和实效性
现行的课程标准，体现选择性。不同学生培养的目标不同，选择性不同，因为学生的兴趣、爱好不同，以后的职业生涯是不同的，对学生的要求不能“一刀切”。新课标的课程结构有利于对学生素质的培养，有利于学生的全面发展和个性化的发展。在培训中要说明课程结构特点与设置依据，要就一到两套新课标教材对其呈现方式以新课标为视角加以诠释。
在培训中要体现针对性，了解广大老师在新课程实施中的困惑和需求，倾听他们的呼声。培训前，可以做一些问卷调查或者座谈会，以确定要培训的对象和内容。培训内容的重点应该放在实施新课程中教师相应的知识结构和专业技能缺失的地方。培训中可以增加互动的形式，让老师们多讨论，让他们探究、合作、自主地参与培训，总之是用新课程的理念来指导新课程的培训。
（三）加强实施中的组织和管理，层层落实，使新课程的培训能够制度化、规范化和科学化，确保教师教学行为的有效跟进
新课程推进工作成败的关键因素是教师，而新课程培训工作的效果将直接制约着新课程实施的深度与成效。因此，新课程培训要坚持以促进教师的专业成长为宗旨，要制定有效的培训计划，分步骤、有目标地进行新课程业务培训，切实做到组织有力，管理有效，培训到位。坚持“边培训，边上岗，不培训，不上岗”的原则。培训中高度重视教师培训的制度建设，发挥各级教研部门和教研人员的作用，体现其管理职能。
（四）提升校本教研水平，将课题研究与新课程实践有机地融合，发挥教育科研的先导作用
在新课程实施的过程中，会出现一系列的问题。比如，在新课程中，如何进行师生之间的对话，在新课程中如何处理好接受式学习与探究式学习的关系，在新课程中，怎样减少功利因素的影响，进行学生思维能力的培养和进行有效的问题的教学等。
在新课程的背景下，许多的实际的问题都可以作为课题来进行研究，教研组的教研活动应该立足于新课程的教学实践，开展有特色的校本教研活动，可以通过写教学日志、教学反思、教学叙事、教学案例等形式来开展学校特色（而非专家层面）的课题研究，通过课题研究提炼经验，由实践再到理论，丰富和发展理论。
（五）加强指导性评价体系的建立，充分发挥评价的调整激励和反馈功能
对于评价体系可以从这样几个方面来着手考虑：
1.通过各种形式，对培训结果要进行反馈和评估，及时纠正培训中存在的问题，调整培训的方式、内容，使得培训的效果最大化。
2.对新课程实施现状进行评估，对成功的做法进行认真总结和大力推广，树立典型的学校和教师，发挥榜样的力量。组织现场观摩活动，以点带面。对面上存在出现的共性问题，能够反思，寻求解决对策。
3.聚焦课堂，组织以骨干教师为对象的论坛、沙龙等活动，交流成果，分享经验，集思广益，探讨研究新课程实施中共同存在的问题，互通有无，共同提高。也可以采取问卷调查的形式，了解老师们在新课程实施中的困惑，确保新课程的实施能够顺利地进行下去。
4.由于教师传统的教学评价观念的顽固性。因而课堂教学中的评价环节，成为实施新课程的瓶颈，为杜绝在新课程实施中的经验主义和教条主义，防止出现教学与评价脱节的“两张皮”及“穿新鞋走老路”现象，应该积极引导广大教师转变评价观念，发挥过程性评价的激励、调整、反馈作用。新课程对应的学业评价体系应该重过程性、体验性、生成性和多元性。重视对学生的情感层面因素的开发，对老师，要牢牢地树立“多一把尺子，你的眼里就多一个好学生的”评价观念。
（六）调动一切积极因素，充分开发和利用一切可以利用的教学资源
教学资源应该包括文本资料，各类网站，生活中的知识、现象和学生本身。尤其是学生，他们在课堂教学中的行为表现，体现了某种规律性，能够提供给老师很多思考的素材。
教材也是教学资源，教师应该懂得怎样去用教材而不是去教教材，在教学实践中应该摆脱教科书的束缚和教学参考资料的依赖。
开发校本课程，丰富教学资源。校本课程是以学校为基地，基于学校本身自主进行的、突出师生特点和学校特色的课程。它既可以弥补国家、地方规定的课程过于宏观、无法照顾到学校的实际特点和缺陷，又能给学生张扬个性、发挥特长、全面发展提供条件。同时，教师是开发校本课程的主体，在校本课程开发、管理、实施、评价过程中，也促使教师专业知识和能力的提升。
对教学资源应该做好共建和共享工作，选用一些教师适用的参考书，学生使用的读物，以对教材中的内容进行拓展，开拓学生的视野。使得教师和学生的资料都比较充足丰富，通过汇编典型的教学案例，“教学一得”，经验总结，使得老师们能够相互启发，发挥典型的“辐射”和示范作用。
新课程的推进是一个漫长而艰辛的过程，教师的适应与专业发展也需要一个过程；新课程更是一个注重过程的课程，追求浮华、急于求成、实不可取，固守现状又必然会被淘汰。在这么大的一个国家，进行着这么一场深刻的教育变革，出现问题是正常的，有争论也是正常的。而这些问题与争论都是教师在积极探索实施新课程，实现专业发展中遇到的问题，是前进中遇到的问题和困难。
单元整体观念让教学整合变简单——五年级上册第一单元整体教学设计
【设计理念】
散文语言优美，句式和谐，借助文字营造出的是一幅幅美好的画面。五年级第一单元以四篇散文作为开篇，目的是引导学生初步了解散文的一些特点，体会其中的情感。对于小学高年级的散文教学来说，要引导学生进入文章所描写的意境，感受语言文字之美；理解文本内容，感受言外之象；结合本单元要素，初步体会表达情感之法。
【内容简介】
围绕人文主题和语文要素，本单元编排了三篇精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》，一篇略读课文《珍珠鸟》，口语交际“制定班级公约”、习作“我的心爱之物”和“语文园地”。四篇课文都是散文。《白鹭》重在引导学生领略白鹭的外形神韵之美，想象优美的画面，感悟事物的美好；《落花生》作者借花生来告诉人们做人的道理；《桂花雨》的作者借助童年的“摇花乐”来抒发自己的思乡之情；《珍珠鸟》写人与鸟的相互信赖所营造的美好境界。
“交流平台”引导学生梳理、总结散文具有借助具体事物抒发情感的特点。习作《我的心爱之物》引导学生借鉴借物抒情的方法，描写心中之物，并把自己的喜爱之情融入多角度呈现人与自然的和谐之美。为此，拓展阅读《柳林风声》，在课内外阅读相结合中，进一步提高学生感受美的情趣。
【单元目标】
一、核心目标
通过阅读学习，借助事物抒发情感的方法，能够写出自己对一种事物的感受，并且融入自己的情感。
二、常规目标
1.学会本单元30个生字，认读26个生字。
2.填写导学单，初步了解课文内容以及四篇课文的作者。
3.品读重点词、句、段，初步了解借助具体事物抒发感情的方法。
4.写出自己对一种事物的感受，并且能融入自己的情感。
5.讨论制订班级公约，提升学生总结、有条理表达的能力，进而建设团结友爱的班集体。
本单元教学设计从教科书教学、整本书阅读教学、语文实践活动教学三个方面展开，通过品读、自读，学习作者借助事物抒发情感的方法。通过交流、仿写、习作，学习并运用借助事物抒发情感的方法。梳理单元内容，整合本单元语文要素，使学生从整体上把握单元脉络。在构建课内外联系的过程中，阅读整本书《柳林风声》并开展语文实践活动，进一步落实语文要素。
第一部分
教科书教学设计：
板块一阅读鉴 赏(3课时)
【学习目标】
1.朗读课文，品读重点句段，初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。
2.阅读课文，体会作者借助事物抒发自己喜爱之情的方法。
【学习过程】
第一课时
一、引入新课
1.根据导学单了解导语页中“一花一鸟总关情”是泛指自然界中的景、事、物。
2.通过初读课文，体会作者喜爱白鹭、落花生的感情。
二、整体感知
1.根据课文内容填空：
（ ）的诗 （ ）的歌 （ ）的花生
2.朗读课文首尾两句话，在作者眼里，白鹭是什么？
三、品读词语，联系资料，体会喜爱之情
1.品读第6~8自然段，这平常的美还能从哪里体会到？
（1）朗读、想象作者描绘的白鹭觅食图、栖息图、低飞图。
（2）交流作者所说的白鹭骨子里的“韵”的含义。
2.结合导学单资料思考：作者仅仅是在赞美白鹭吗？
四、感情朗读，感悟表达喜爱之法
白鹭因平常而让人觉得它更为美丽，像白鹭一样的平凡的人们也因为默默无闻更让人感动。那么，作者是怎样让我们感受到这种情感的呢？全班讨论交流。
五、联系《落花生》体会花生的平凡之美，感悟方法
1.阅读对《落花生》的评价，说说你读懂了什么。
2.细读课文，小组讨论：花生和平凡的人有什么共同点？填写导学单。
4.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“白鹭”“落花生”一样，平凡质朴、默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人。
第二课时
一、体会故乡桂花香
2.通过句子对比，体会故乡桂花香。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里……”
“杭州……那才是香飘十里。”
3.引导质疑：桂花只有开的时候能闻到桂花香，怎么说全年整个村子都浸在桂花的香气里呢？
二、感受故乡摇花乐
口语练习：这下，我可乐了，我抱着桂花树，使劲地……桂花纷纷落下来，落在……落在……落在……摇落桂花雨不仅是孩子们对故乡的真切怀念，也是大人们心心念念的故乡情啊！
三、感悟思念故乡情
1.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”结合作者写作背景，体会乡愁。
2.关联阅读余光中的《乡愁》，作者又把自己的故乡情寄托在哪里了呢？
3.作者是通过什么抒发这浓浓的思乡之情的？（借物抒情）选作：根据《桂花雨》，进行《乡愁》的续写或仿写。
第三课时
一、复习质疑
（ ）的珍珠鸟 （ ）地陪伴
有人说，这是一种怕人的鸟。
它这样淘气地陪伴我……
读读这两句话，你发现了什么？有什么问题吗？
二、自学课文，画出作者得到珍珠鸟信赖的语句
三、小组交流解疑
1.读句子，体会作者是怎样逐渐得到大鸟的信赖的。
2.角色互换，体会“我”是怎样得到雏鸟的信赖的。
出示例句：练习替换、朗读。
四、体会写法
冯骥才：“散文……散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”这感觉、这滋味对于这篇文章是什么？又是通过什么让我们感受到的呢？
板块二表达交流(2 课时)
【学习目标】
1.通过口语交际练习“班级公约”，练习有条理地表达。
2.通过语句段运用的练习，学习对比的写法。
3.通过办习作专栏“我的心爱之物”，学习课文借助具体事物抒发情感的方法。
4.通过运用借助事物抒发情感的方法，写出自己对一种事物的感受。
【学习过程】
第一课时
一、复习“没有规矩，不成方圆”的意思，谈谈它对班集体建设的意义
二、交流班集体建设的目标和要求
三、分组讨论，形成小组意见
四、全组表决，形成公约(www.xing528.com)
五、全班逐条表决，形成班级公约
六、誊写班级公约，张贴在教室
第二课时
一、小组交流
说说心爱之物的特点、来历和自己对它的感情。
二、画出思维树
1.我的心爱之物。
2.来历。
3.样子、特点。
4.对它的感情。
三、写作提示
1.读一读“语文园地”中的句子，它们在描写样子、特点时有什么相似之处？
2.仿写句子。
3.根据思维树提示进行习作。
板块三梳理探究(3 课时)
【学习目标】
1.通过导学单阅读课文，梳理单元课文内容。
2.通过了解本单元作者及创作背景，在对比、关联学习中有所发现。
3.通过朗读课文、重点字指导学会本单元30个生字，认读26个生字。
【学习过程】
第一课时
一、整理与分类
学习单1：
二、梳理本单元作者及创作背景
学习单2：
第二课时
一、引导整体阅读单元文章，梳理、学习字词
二、自由读文章，根据生字表把文章读对、读通、读熟
三、想方设法记字词
1.反馈调查，小组识记字词。
2.重点讲解，分类识记字词。
四、朗读课文，巩固字词
第三课时
一、导学填写练习
1.读词语，注意读准加点字字音。
2.给形近字组词。
3.读句子，写出修辞方法，并且进行仿写。
（1）整个的田埂……好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（2）那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。
（3）但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？
二、引导朗读课文，背诵课文重点段落
1.指名朗读四篇文章。
2.引导小组内练习背诵重点段落。
三、字词句积累
第二部分 读整本书教学设计
《柳林风声》
板块一:阅读鉴赏(3课时)
【学习目标】
1.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的兴趣。
2.感受散文优美的语言。
【学习过程】
一、教师配乐描述，激发阅读兴趣
1.教师配乐描述。
2.（出示书中的图画）请你看看这几幅图，猜猜这几幅图写了什么故事。
二、讲述故事，唤醒阅读期待
1.出示吉卜赛大篷车图片，教师进行语言介绍。
2.出示重点段落，学生自主阅读。
3.展示图书，观察封面，说说了解到哪些信息。
三、阅读目录，激起阅读欲望
阅读目录，说说最想看哪一章，并说明理由。
板块二梳理探究(1 课时)
【学习目标】
1.阅读目录，了解整本书的结构。
2.制订阅读计划表，规划自己的阅读计划。
【学习过程】
一、介绍创作过程，了解写作背景
二、引导了解《柳林风声》的评价
1.美国总统曾把这本书连续读了三遍。
2.1908年，美国《纽约时报书评》曾对一本书作出预言：该书注定为那种令人莞尔一笑、爱不释手、一读再读以至书角卷皱的书。
三、制订阅读计划，借鉴阅读方法
1.引导学生设计读书计划表。
（参考表格）
2.同学间介绍有效读书的方法。
3.阅读梳理出描写田园风光的句子，批注这样描写的好处。
板块三表达交流(1 课时)
【学习目标】
通过朗读描绘柳林四季风光的句子，感悟散文文体语言的特点。
【学习过程】
一、出示书中的图画，学生挑自己最感兴趣的故事说一说
二、聚焦描写田园风光的句子，朗读并批注阅读感受
三、在交流批注中，欣赏柳林的四季风光
四、教师出示描写四季景色的语段，猜猜描写的是哪一个季节的景色，朗读体会其特点
五、配乐朗读语段
六、这本童话不仅写了柳林美丽的风光，还有小伙伴的友情，他们的历险故事，自己选择一个角度进行阅读探究
第三部分 语文实践活动设计
《晒晒我的心爱之物》
【学习目标】
交流自己的思维树、习作，办一期“我的心爱之物”习作专栏。
【学习过程】
一、以小组为单位晒晒自己的观察记录
心爱之物的名称多角度的观察观察所得：
二、在观察记录的基础上，根据自己的思维树和习作《我的心爱之物》进行交流
1.选择观察物品中最让你心动的一点。
2.交流自己新的观察心得。
3.产生的想象和联想。
三、自己绘制一张“我的心爱之物”的专栏展稿
四、以小组为单位进行展览，选出代表介绍，其他同学给予评价
【评价标准】
1.介绍得清楚明白，至少能介绍出2~3个突出特点
2.介绍时声音洪亮，表达清晰，有条理。
3.通过介绍能让人心动。
4.加分：展览布置美观。（可以适当加一颗星，最多不超过两颗星。）
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