调整视角，看世界的方式

呈现在每个人眼前的世界都是一样的，然而，每个人境遇不一样、见识不一样，眼里能看到的风景也会各不相同。

常常听到学生说：没有什么可写的；不知该写些什么。

这是学生的写作困境，也是我们语文老师的教学困境。

然而，今天的课堂，老师帮助学生调整了看世界的眼光。

在“集思广益说材料”环节里，老师通过一个主问题做了很有张力的引导：

我们生活中有哪些常见的、与我们的生活紧密相关、给我们带来便利的新生事物呢？

先让孩子们的眼光投向生活中的新事物，列举的过程没有难度，每个孩子都饶有兴味，争先恐后地说自己的见闻。孩子们的见闻跨越不同的领域——阅读、教育、通信、交通、休闲、购物、电器、饮食……他们列举了很多具体可感的事物。这是一个很好的开始，真实而亲切，让每个人都有参与和表达的欲望。教师将主问题一步步分解，学生的谈话涉及生活的方方面面；教师围绕主问题一层层启发，学生的视野越来越开阔。这个过程，教师希望学生明白一个道理：

生活有多广阔，咱们的思维就有多广阔。生活中该有多少丰富而又新鲜的素材啊，其实这样一些鲜活的时代元素早已深深扎根于我们的生活之中。

在“说说我与时代元素”环节里，教师也通过一个主问题进行了有层次的引导，将学习推进了一步。(www.xing528.com)

同学们，你想起了自己与这些新生的事物之间的联系了吗？你能为我们讲讲吗？

接着，教师率先分享自己的经历，目的在于告诉学生新事物和自己的生活存在怎样的联系，以此来引发学生的思考：新事物和自己有什么关系呢？——思考进了一步。这一步推进得很自然，也为下一步作了必要的铺垫。学生迫不及待地分享着与新生事物有关的生活故事，因为真实而生动，因为有亲身的经历而动人、动心、动情。教师希望学生再明白一个道理：

我们只有关注时代生活，关注它们与我们生活之间的联系，才能不断激发灵感，让作文素材源源不断且鲜活生动。

在“深入思考挖内涵”环节里，教师再通过一个主问题激活学生的思考能力，最终找到自己的表达目的：

新生事物层出不穷，新生事物也与我们息息相关，那么面对这样一些新生事物，我们到底该如何思考呢？

然后，教师引导学生追问——这些和我们的生活息息相关的新事物有怎样的影响？正面的、反面的；浅表的、深入的。借助对“共享单车”这一新生事物的思考和追问，学生的思维开始从事物的表面走向深入，探究现象背后的本质。这是写作中最重要的一步——点燃兴趣只是开端，由兴趣导向思考的深入，发现问题，分析问题，这才是写作的灵魂之所在，也是写作目的逐渐明晰的过程。

教师通过引导和示范，为学生思考这些时代的新生事物提供一些思考路径，其目的是帮助学生慢慢打开深入思考的通道。

三个主问题，改变了孩子们看世界的眼光，在关注中观察，在观察中思考，学生眼中的“风景”各不相同，精彩纷呈。最重要的是，这是孩子自己想表达的观点——里面有一个真实的自己。