时下，课程改革轰轰烈烈，教研员无疑要充当重要的角色，从理论研究到培训教师，从课堂教学的具体指导到教学管理与课堂教学的评价，每一个环节都留下了教研员的汗水。正是教研员工作的特殊性，在教师的眼里他们是“专家”、是“领导”。教研员的语录不能不记，教研员的嘱咐不能不听，教研员的希望不能不实现。长此以往，教师也养成“唯命是从”的习惯，教师的个性被教研员的“霸权”取代一空。
是的，教研员毕竟是教研员，教研员有专业的理论基础，有旺盛的研究精力，有识多见广的经验，可是，教研员的思维与智慧也是有限的。如果，一个教研员总是自以为是，那么，他也不可能带出一流的教师队伍。教研员是指导者，更是服务者、激励者，教研员与教师在共同参与着课程改革，在管理上是上下级的关系，在课程研究上，应该是平等的关系。
在课程改革来临的时候，为了显示教研员的主导作用，显示课程改革的功绩，总是在每个阶段研究几节课，让教师按着自己的设想来展示教学。这样的做法，不是不可取的，因为每个教研员都有自己的思想，教研员就是力求把自己或他人的思想转化为教学实践。可是，经历了一段路程，好像大家对课程改革并没有预想的那样兴奋，相反出现了逆反和牢骚。我想，不能说教研员没有责任。在这个时候，教研员应该怎样把握自己的角色呢？我们坚信历史的车轮是不会停止的，课程改革不能因为出现困惑就不前进了。课程改革的成败在教研员也在教师，教师应该是课程改革强大的主力军。只有把教师的积极性与创造性调动起来，我们的改革才能看到希望。作为教研员，眼里始终有教师，呵护教师的成长，那才是称职的教研员。
回头看我们的课堂教学。历次的公开课，有多少是教师自己的成分。省里公开课，市教研员把关，市级公开课县区教研员要把关，以此类推。一个教研员不是一个好导演，恐怕胜任不了这个工作，我们对教研员这种“高度负责”的工作态度表示无比的敬佩。一个好内涵修养的教师，不是教研员导出来的，应该是你的慧眼发现的，是你巧妙点拨出来的，婆婆妈妈的教研员，不会培养出高素质的教师来。把发现留给自己，把创造留给教师，这应该是每个教研员应当思考的。回顾自己的历程，有多少课堂教学是从我手中导演出去的，把一个教师包装出来了，同时教师的个性也掩盖了。使我忏悔的是，即使这样的努力，也没有打造出一个响亮的名师来，是我们地区教师素质不行吗？不是，而是自己的不放心，使教师不能放开手脚，他们也许有好多想法，但被我的思想禁锢了。我常常看到教师上课的时候，关注教研员的脸色行事，他们总是担心某个环节没讲好，某句话没按教研员的指示去说。这样的课堂能上出自己的风格吗？(www.xing528.com)
教研员有自己的思想，教师同样也有自己的思想，只有思想与思想的碰撞才能得到提升。教研员不能再做拦路虎了，教研员应该和教师共同成长，给予他们力量，给予他们勇气。让他们大胆地去尝试，去验证，去思考。伟大的教师们，冲破你的世俗观念，抛弃你的“唯上”心理，不为功名，只为你的价值，大胆地尝试你的设想吧！
最后，真诚地呼吁：“你的课堂，你做主！”
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