【摘要】：Wubbels等对这些方面的关注发现，教师互动行为是影响学生学业成绩的一个重要变量。Wubbels等并没有给教师互动行为下一个明确的定义，而且在用词的时候并没有一个统一的标准，常用到的词汇还有师生互动，教师互动风格，师生关系等。江光荣认为Wubbels等使用这些词汇时一般是指教师和学生的相互接触的时候，无论是有关教学的还是无关教学的，教师表现出的一般的人际行为特点和人际行为态度。
研究者把课堂上师生之间的互动分为三种，即学习的互动（contact），纪律行为的互动和除学习和纪律之外的常规的互动（注：Thomas L·GoodJereE·Brophy，陶志琼等译：《透视课堂》，中国轻工业出版社2002年版）。可以看到，课堂教学中涉及的因素不仅仅是教学行为，还有师生互动的诸多方面。Wubbels等对这些方面的关注发现，教师互动行为是影响学生学业成绩的一个重要变量。Wubbels等并没有给教师互动行为下一个明确的定义，而且在用词的时候并没有一个统一的标准，常用到的词汇还有师生互动（Teachet-StudentInteraction），教师互动风格（Teacher-InterpersonalStyle），师生关系（Teacher-StudentRelationship）等。江光荣认为Wubbels等使用这些词汇时一般是指教师和学生的相互接触的时候，无论是有关教学的还是无关教学的，教师表现出的一般的人际行为特点和人际行为态度。与教育学的定义相比，教师互动行为的定义的重要不同是突出了师生关系的行为层面以及由这些行为层面所表现出的态度层面（注：江光荣：《班级环境及其与教师风格和学生发展之关系》，2000年博士论文，未公开发表。）。以下为了行文的方便，笔者也会在不太严格的意义上把它们作为同义词来使用。(www.xing528.com)
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