多元化的高一学生教学评价策略

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的作用在于诊断学生是否有错误概念和有何学习困难、鉴别教学上可能存在的缺陷以及为改进教学设计提供依据。实验对学生的动手能力要求比较高，学生也很容易出错，评价过程能够及时地让老师甄别出学生的不足，以利于以后的教学和实验的改进。对高一学生的评价应当以正面激励为主，激励学生学习的热情。通过评价，激励学生积极主动地参与到课堂学习之中，形成主动探索知识的意识。评价的手段和形式应是多样化的，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，可以由教师评价，也可以让学生或小组自评、互评等。学生通过评价他人，同时接受他人的评价，帮助学生认识、反思自己的学习状况，学习水平和学习习惯，使学生感受到学习的成功和愉悦，增强物理学习的兴趣与自信心。对实验的评价的内容既要有实验操作技能的评价，又要有知识掌握运用的评价。

（一）实验操作技能的评价

实验操作能力是实验操作过程中外显的动作技能和手脑协调配合的能力。考验的是能不能连续、准确、协调、规范地进行实验以及在实验过程中学生的观察能力。根据实验操作的这些特征，评价学生完成一个物理实验，其操作能力的结构分量有：测量仪器使用、器材组装、操作过程展示、故障排除、清洁整理等五项，不同的课题有所侧重。也就是根据五项操作的精确性、定时性、协调性和稳定性，来定性评定学生的实验操作能力层次，同时为学生的能力训练提供依据。(www.xing528.com)

（二）知识掌握运用的评价

学习的目的在于运用。高一物理主要讲解的是力与运动，通过实验能够很好地把所学到的知识与实际生活中联系起来，引起学生兴趣。可用课堂观察、课后访谈、作业分析等方法及时了解学生掌握知识的情况。通过学生反馈信息，能及时地调节自己的教学工作，能使教师了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难；可使教师明确教学目标的和实现程度，明确教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现，从而为改进教学提供依据。学生获得反馈信息，能加深对自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习。