就价值观而言，校长必须看到，传统教育往往通过规范有序的流水线，铸造出能够完整继承和内化前人所创造的既有文明成果，并没有深刻、内涵独特的创新意义的所谓人才。创新教育则通过兼具科学性和艺术性的特殊流程，创造出能够不单纯受役于现存世界之规范，而且在人文本质上真正超越前人的一代新人。他们不但能从容自如地适应现存世界，而且能以强大的创新才能主动、积极地丰富、发展和超越它。
就教育观而言，校长要懂得，传统教育习惯上让学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存和积累信息，并以规定的答案为最终和唯一的结论。而创新教育则反对学生做书本和分数的奴隶，要求学生主动地、有所选择地获取知识，有意识提炼和加工众多信息并搜索多种设计方案和多种可能性答案，在学习上创造性地运用所学知识去解决新问题，并能自主调控学习进程和学习策略。
就思维观而言，传统教育习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，而创新教育高度重视学生在思维训练中的独立自主权，着力培养学生创新思维所必须具备的独特的品质，同时引导学生掌握多种思维方式，最大限度地扩展思维空间。这样，创新教育实质上是在教给学生一种辩证的思维方式，为其终身学习和自我教育提供一把释疑解难的钥匙。(www.xing528.com)
就人才观而言，以往学生只重视书本和分数，人性和思维很难得到正常发展，因而很容易导致思想依附，灵魂萎缩。而创新教育追求人格发展的和谐性与特异性相统一，即，既要注重德、智、体、美诸方面在学生发展中的有机渗透，培养高尚的人生信念，坚韧不拔的意志，崇高的道德品质，超尘脱俗的审美理想，宽广深厚的文化素养和敏捷灵巧的生活技能，又要培养学生从事未来创造性工作所必备的独特精神品质，如：坚持探索、不随大流的独立人格，标新立异、破除束缚的批判精神，不拘陈见富于变通的灵活态度，博采众长、吸纳百川的宽广胸怀等。
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