教学对象的分析与优化

1.整体与个体分析

通过课堂观察，以及与授课物理教师交流后，发现该班级的学生整体学习氛围一般，思维深度不够，但是学生比较活跃，课堂参与的积极性比较高。采取案例教学法进行教学，正需要学生有极大的参与性，同时需要教师在教学过程中加以适当引导，逐步拓展学生的思维深度。

2.阶段性分析

由于处于高一下学期开学状态，受寒假的影响，学生的情绪仍然比较亢奋，具有较强的学习主动性。但是由于前阶段学习圆周运动的相关知识，很多同学不甚理解，对于近期的学习又缺乏信心。但是经过了高一上学期的洗礼，他们的思维已经由感性思维发展为由感性认识到理性认识的上升过程之中，具备较好的形象思维。但抽象思维以及逻辑思维能力仍有待加强。因此在教学的过程中还是要重视学生的情感体验，从生活实际出发，从学生的兴趣出发，进行教学。(www.xing528.com)

3.教材整合分析

学生在之前已经学习了相关知识，已具备学习行星运动的基本知识。另外，学生在地理学科中对宇宙中的不同级别的天体系统已有所了解，但是本节课的内容对学生来说依然是久远的、抽象的，甚至是无法去感知的。他们对行星运动的了解只停留在看科普电视节目、科普书籍以及地理课的介绍层面上，对古代天体运动的两种学说和开普勒行星运动三大定律还很陌生。通过本节课的学习，相信学生会对行星运动的历程有所了解，并且能理解开普勒三大定律的内容。教师在课堂教学时应多联系生活实际，给学生增加适当的感性材料，让学生在观察感知中获得知识经验，并在此基础上获得新的知识，在教师合理的启发引导下，使思维能力得到提高。