基于案例教学法的高中物理教学设计实例分析与评价流程

“行星的运动”这节课的教学设计是紧扣本书所设计的“基于案例教学法的高中物理教学设计模式”而进行的，是该模式下进一步具体化的实例分析。本书将此教学设计进行了课堂实践，通过对实践的教学评价与反馈可知，案例教学法对学生的物理概念及规律知识获得、非智力因素的发展、物理学习兴趣的培养，以及分析问题、解决问题能力为核心的多元能力的发展都起到了一定的效果。这也说明了本书提出的“基于案例教学法的高中物理教学设计流程”是合理的、可操作的且实践性强的。

教学设计的准备环节是实施环节的基石，对案例教学的实施环节有重要的指导作用。案例实施环节落实了教学准备环节的工作，充分体现了教学准备工作的重要意义。基于案例教学法的教学评价及反馈环节对教学过程进行全面的剖析，反过来又促进了教学准备环节及教学实施环节的设计。三者相辅相成，缺一不可。基于案例教学法的教学设计既考虑了案例教学的特点，同时又全面地囊括了教学设计的要素，具备一定的实践参考价值。(www.xing528.com)

此外，本书对部分高中物理课程进行了该教学模式下的教学设计。通过三个课型的基于案例教学法的教学设计，获得以下几点启示：其一，对于任意课型来说，物理案例的编写是教学设计的难点，既需要结合教学目标，也需要满足案例教学的要求。其二，教学环节流程存在一致性，都是以“案例的发放—学生个人的思考—小组合作交流—班级交流总结”这样的流程进行的。其三，对于不同类型的课程，哪怕是同一类型的课程，案例教学法的教学流程都需要根据具体的教学案例、教学对象、教学目标等变化做到因时因地制宜，在教学中可以对一个案例进行完整的案例教学流程的实施，也可同时对多个案例进行分析，也可以同时对多个案例进行分阶段分析。其四，案例教学法在不同高中物理课型的应用也有所侧重，一般说来，当前教师更注重案例的引入，即课程情境的创设；因此教师在进行案例教学时要注重趣味性教学案例的开发。而复习课的重点则在于对课程知识框架的整合与归纳，因此教师在案例教学中要着重对班级交流总结环节进行具体的引导分析。对于习题课，案例教学则更侧重于学生个人对案例的分析以及小组交流环节，以促进学生解答技巧与逻辑思维能力的培养。综合分析可知，不管是哪种类型的课程，案例教学法都具备一定的普适性。因此，将案例教学法应用于高中物理课堂的教学将会是一次不错的尝试。