区教研员的专业素养和能力广受认可

“主题教研规程”为教研员提供了开展有效教研的途径和方式，同时对教研员提出了更高的专业素养要求，教研员唯有不断提升自己的课程领导力，用“理念的诠释力、课程的培训力、教材的解读力、教学的示范力、课堂评价力、练习的设计力、质量的评估力、活动的组织力、问题的洞察力和研究力，甚至包括品行的感召力”来指导基层教师，方能在教研转型中抢得先机，确保区域教研品质的提升。

在“基于规程的主题教研活动”的研究实践中，教研员的个人素养得到了展现，教研员的能力得到了进一步的提升。

（一）敏锐的洞察力，发现教师需求

基于教师需求，首先，要发现教师在教育教学过程中的需求；其次，教研员要有专业的敏感度，要能够通过问卷调查、访谈、听评课等活动来了解教师需求。

（二）精准的判断力，遴选教研主题(https://www.xing528.com)

在主题教研规程下，教研员要善于去伪存真、抽丝剥茧，从教师众多的需求中提炼总结核心问题，贯彻“源于教师实际需求，符合教育发展趋势，解决实际问题”的原则来确定教研主题，主题要有一定的导向，不仅要聚焦在教学设计与策略优化板块，同时要重视教学评价、质量评价、课程指导、资源建设和教师发展。

（三）严谨的组织能力，把控现场教研

教研员是主题教研活动的组织者，教研活动的设计、策划、实施以及对现场的整体感知和觉察都直接影响着教研活动的成效。教研员捕捉教研活动中动态生成资源的能力，能激发教师参与主题教研活动的热情，促进预设目标的顺利达成。