阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读。学生们有他们的个体差异，其生活经验、知识积累和学习的兴趣都是不一样的，对散文作品的期待也不相同。教师因此要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。但在教学中新教师重在对教材的分析，以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。教师分析讲解的依据是教参，其分析的结果看似是言之有理即可，但给出的都是标准答案，学生对作品的理解没有了个体的不同，问题越来越少，教室的气氛越来越沉闷。学生阅读的创造性被一点一点扼杀，直至没有学习的兴趣，只有学习的压力。
【注释】
[1]本章讨论的“散文”指“五四”以后的现当代散文，和与古代韵文相对立的古代散文概念不同。
[2]周伦佑：《散文观念：推倒或重建》，载周闻道主编《颠覆城堡（理论卷）：在场主义散文奖五年》，广东人民出版社，2014，第60页。
[3]王荣生：《中小学散文教学的问题及对策》，载王荣生主编《散文教学教什么》，华东师范大学出版社，2014，第3-22页。
[4]周作人编选《中国新文学大系·散文一集》，上海文艺出版社，1935，第5页。
[5]林非：《当前散文研究的理论建设问题》，载林非《散文的昨天和今天》，广东人民出版社，2016，第23页。
[6]郁达夫编选《中国新文学大系·散文二集》，上海文艺出版社，1935，第5页。
[7]赵勇：《回忆与散文》，《文艺理论研究》1994年第5期。
[8]钱理群、孙绍振、王富仁：《解读语文》，福建人民出版社，2010，第23页。
[9]鲁迅：《朝花夕拾》，人民文学出版社，1979，第2页。
[10]孙绍振：《审美、审丑与审智——百年散文理论探微与经典重读》，广东人民出版社，2014，第49页。
[11]朱自清：《朱自清全集》（第1卷），江苏教育出版社，1996，第34页。
[12]林非：《散文的昨天和今天》，广东人民出版社，2016，第28页。
[13]鲁迅：《鲁迅译文集》（第3卷），人民文学出版社，1958，第114页。
[14]王国维：《人间词话》，彭玉平译注，中华书局，2016，第14页。
[15]王国维：《人间词话》，彭玉平译注，中华书局，2016，第5页。
[16]陈望道：《修辞学发凡》，复旦大学出版社，2015，第166页。
[17]朱俊阳：《读出散文情感和意味》，《语文建设》2016年第31期。
[18]孙绍振：《审美、审丑与审智——百年散文理论探微与经典重读》，广东人民出版社，2014，第45页。
[19]郑桂华：《散文的特性与教学内容的开发》，载王荣生主编《散文教学教什么》，华东师范大学出版社，2014，第50页。
[20]这里的“有我”的意境，仅仅指有作者参与的意境，和“有我之境”不同。
[21]鲁迅：《朝花夕拾》，人民文学出版社，2015，第2页。
[22]鲁迅：《故事新编》，人民文学出版社，2015，第2页。(www.xing528.com)
[23]鲁迅：《“论语一年”》，载《鲁迅全集》（第4卷），人民文学出版社，2005，第582页。
[24]鲁迅：《小品文的危机》，载《鲁迅全集》（第4卷），人民文学出版社，2005，第592页。
[25]王瑶：《论鲁迅的〈朝花夕拾〉》，《北京大学学报》（哲学社会科学版）1984年第1期。
[26]钱理群：《如何读与教〈从百草园到三味书屋〉？》，载钱理群、孙绍振、王富仁《解读语文》，福建人民出版社，2010，第2页。
[27]王荣生：《中小学散文教学的问题及对策》，载王荣生主编《散文教学教什么》，华东师范大学出版社，2014，第11页。
[28]郑桂华：《散文的特性与教学内容的开发》，载王荣生主编《散文教学教什么》，华东师范大学出版社，2014，第56页。
[29]叶圣陶：《语文教育书简》，载中央教育科学研究所主编《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980，第726页。
[30]叶圣陶：《精读指导举隅·前言》，载中央教育科学研究所主编《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980，第13页。
[31]钱理群：《如何读与教〈从百草园到三味书屋〉？》，载钱理群、孙绍振、王富仁《解读语文》，福建人民出版社，2010，第8页。
[32]叶圣陶：《精读指导举隅·前言》，载中央教育科学研究所主编《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980，第14页。
[33]朱自清：《论教本与写作》，载杨斌选编《什么是我们的母语——民国三大家论语文教育》，华东师范大学出版社，2014，第90页。
[34]孙绍振：《关键词语中的童心和幽默》，载钱理群、孙绍振、王富仁《解读语文》，福建人民出版社，2010，第16页。
[35]叶圣陶：《论国文精读指导不只是逐句讲解》，载杨斌选编《什么是我们的母语——民国三大家论语文教育》，华东师范大学出版社，2014，第43页。
[36]夏丏尊：《关于阅读》，载杨斌选编《什么是我们的母语——民国三大家论语文教育》，华东师范大学出版社，2014，第78页。
[37]钱理群：《如何读与教〈从百草园到三味书屋〉？》，载钱理群、孙绍振、王富仁《解读语文》，福建人民出版社，2010，第5页。
[38]周伦佑：《散文观念：推倒或重建》，载周闻道主编《颠覆城堡（理论卷）：在场主义散文奖五年》，广东人民出版社，2014，第62-64页。
[39]谢守成、刘丹泠：《〈从百草园到三味书屋〉研究综述和教学建议》，《中学语文教学》2015年第4期。
[40]刘远主编《语文名师经典课堂（七年级下册）》，山西教育出版社，2016，第1-11页。
[41]刘良初：《青春语文，是植根泥土的浪漫守望——对话著名特级教师、清华大学附属中学王君》，《湖南教育B》2014年第10期。
[42]选自北京教育学院2017年新教师培训项目学员教学设计。
[43]郁达夫编选《中国新文学大系·散文二集》，上海文艺出版社，1935，第5页。
[44]钱理群、孙绍振、王富仁：《解读语文》，福建人民出版社，2010，第11页。
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