幼儿园课程评价的定义及优化措施

在幼儿园工作中，我们经常会听到这样的评论：“这个幼儿园的课程安排有点问题”，“王老师的一日活动安排很合理”，“这次教学活动幼儿的兴趣很高，效果很好”，“某某幼儿园的课程质量高，孩子发展得好”……这些评论反映了人们对幼儿园工作的价值判断，它们都属于幼儿园课程评价。

什么是幼儿园课程评价？幼儿园课程评价是一个复合名词，要弄清楚幼儿园课程评价，需要分别清楚评价和幼儿园课程是什么。

在我国的文字中，“评价”是评定价值的简称。在英语中，“evaluate”（评价）这个词，在词源学上的含义也就是引出、阐发价值。从本质上来说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

幼儿园课程是幼儿在教师创设的环境中，在教师的支持、引导和鼓励下，获得各种经验的过程。根据美国学者盖伊关于课程的理解，幼儿园课程包括：（1）课程体系，即为实现预定教育目标而组织的全部教育活动的总和；（2）各科教育领域，如认知、语言、数学、艺术、社会等；（3）各种教育活动。显然，幼儿园课程是一个含义广泛的概念，是包含多方面因素的复杂系统。(www.xing528.com)

幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析系统、全面的相关资料，科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程。尽管人们对课程的理解侧重点不同，然而，课程评价的核心仍是共同的。简单地说，幼儿园课程评价就是要探索课程的编订和实施是否符合教育目的和儿童特点；通过课程的学习，是否收到了预期的效果；课程在什么方面需要改进；等等。

正如《美国国家科学课程标准》中所说的那样，“课程和评价是一枚硬币的正反两面。”课程评价作为幼儿园教育工作的重要组成部分，是幼儿园教育活动的基本反馈机制，是深化课程改革、提高教育质量的必要手段。幼儿园课程评价既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点，伴随着课程实施的整个过程。