任何评价都是评价主体根据自身的需要和利益，对评价客体满足主体需要程度的判断。过去的幼儿园教育评价活动的主体主要是幼儿园的管理人员或教育行政部分，是一种单一性的他人评价。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）规定“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”，可以看出《纲要》强调教育评价主体的多元化，即评价主体由单纯的管理者转变为幼儿园管理人员、同行教师、幼儿、家长及教师本人的共同参与。
评价主体的多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价，另一方面，教师由原先的评价对象成为评价的主体，在进行评价的过程中，处于一种主动的积极参与状态，这十分有利于教师反思自己的教育工作，自觉进行自我调整、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。
从评价的主体来说，幼儿园课程评价主体应由教育行政机构工作人员、幼儿园管理人员、教师、家长及幼儿共同构成，而不应只由教育行政人员进行评价。其中，教师的自主评价尤为重要。
地方行政机构担负着幼儿园课程评价的责任。我国实行的是“地方负责，分级管理”的幼儿园管理方式，幼儿园课程评价的主要任务和权力在地方。中央政府主要是通过一系列的法规、文件等对幼儿教育进行宏观指导。地方行政机构的评价对于一个地区的幼儿教育的发展具有重要的导向作用。因为行政机构的评价直接与幼儿园的升级分类联系在一起，同幼儿园的利益联系在一起，甚至与幼儿园的生存和发展联系在一起。行政人员的评价观在一定程度上是地方政府教育价值观的体现。
家长对幼儿园课程评价的作用不容忽视。家长作为评价者并不需要参与幼儿园课程评价的全部工作，也不需要对幼儿教育及实施状况进行全面的考核，而主要是通过对子女学习状况、课程运行中部分情况的了解来对幼儿园教育做出评判。幼儿园的“家长接待日”“家长反馈本”“家长座谈会”等就是家长参与幼儿园课程评价的重要形式。家长参与幼儿园课程的评价使家长的教育价值观进入幼儿园，进而影响幼儿园的教育决策。但是，家长的教育价值观与幼儿园的教育观之间经常存在矛盾和冲突，家长对子女发展的期待可能与国家倡导的教育价值观一致，也可能相悖。教师完全无视家长的评价作用是不对的，完全被家长牵着鼻子走也是不可取的。
园长在幼儿园课程评价中起着领导作用。幼儿园内部确立什么教育价值观，采用何种评价的形式，由谁来进行评价，这些都与园长的作用分不开。园长可以决定借助外在的力量进行幼儿园课程评价，也可以决定依靠幼儿园行政人员进行评价，还可以决定主要依靠教师进行评价。园长是幼儿园课程评价的重要决策者，也是幼儿园课程评价的重要实施者。
教师是幼儿园课程最重要的评价力量。教师的评价贯穿于一日生活之中，这种评价是随时随地发生的，不受制于某一特定的评价体系。在一日工作中，教师对课程目标、内容、教学方式是否适合幼儿的发展需要有着最直接的感受。当教师依赖于幼儿在学习、游戏或生活中的表现来调整自己的教育行为时，教师的评价就发生了。
幼儿也是幼儿园课程的评价者，幼儿在教育实施的进程中经常在行使评价的权利和职能。当然，幼儿作为评价者，其评价的方式、途径是有别于成人的。幼儿评价教育的内在准则是他们自身的需要和兴趣。从这个意义上说，幼儿在活动中专注的神情、发自内心的甜美微笑都是对教育的一种最真实的肯定；幼儿神情的呆滞、行为的散漫、活动的无序是对教育的真实的否定。因此，幼儿是最实际的评价者，他们的评价纯粹、率真、迅速。幼儿园课程评价不能缺少或无视幼儿的评价。
在幼儿园课程实施中，幼儿园的一般教师、骨干教师、行政领导，专家、家长甚至幼儿，都有机会参与评价，并找到评价对于自身的意义。但与此同时，幼儿园也要思考和判断评价主体的实际能力和可行性，不能单纯为了增加评价主体数量和类型而盲目开展评价。比如，让幼儿家长判断幼儿园课程内容的合理性，很可能让幼儿园或老师置身不公平的境遇。因此，幼儿园要针对不同的评价内容，梳理并初步确定哪些课程评价内容适宜某评价主体参与，力求评价科学。
以下两则阅读材料都体现了多元主体的评价视角。虽然评价对象是幼教机构，但这些问题对反省幼儿园课程质量也是可行和有效的。
拓展资料
幼儿对教育机构的评价
如果儿童对教育机构的主观经验是该机构是否有成效的主要因素，那么有意义的教育机构评价就应涵盖以下的关键问题：“在这个环境下，身为一个小孩，感觉如何？”也就是说，这个观点的评价需要评价人员去推敲机构内每一位儿童会如何回答类似下列的问题：
我是不是总是感受到欢迎，而不是感受到约束？
我是不是总是感到我和同伴们在一起，是这里的一员，而不是人群里一部分的人？(www.xing528.com)
在这里，我是不是总是感到被大人们接纳、理解和保护，而不是被他们指责或者忽视？
我是不是总是被同龄的小朋友所接纳，而不是被他们孤立、忽视或者拒绝？
我是不是常常被郑重地、尊重地提起，而不是某些把我说成“宝贝”或者“可爱”的人？
我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不只是觉得可笑、逗乐、令人愉快或者令人兴奋？
我是不是觉得提供的大部分经验是有趣的，而不是浮躁的或者无聊的？
我是不是觉得大多数的活动是有意义的，而不只是琐碎的或欠考虑的？
我是不是觉得这里的大部分活动都是令人满意的，而不是令人沮丧的或者令人迷惑的？
家长对幼教机构的评价
理想上，一个幼教机构的评价应该包括机构所服务的家庭对于亲师关系的经验，而这部分的评价结果应视家长如何回答下列问题而定：
通常有礼貌的，而不是傲慢的，或者是带有控制性的？
广泛接纳的、开放的、包含的、宽容的，而不是排斥别人的、带有贬斥性的、带有偏见的？
对于我为孩子所设定的目标以及价值观是尊重的？
对于持续的和频繁的联系持欢迎态度，而不是希望很少？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
