20世纪90年代中期，两个富有创意的儿童特教老师西尔帕·伯恩（Sirpa Birn）和图伊亚·泰莱瓦（Tuija Terävä）女士，主动联系我，请我做她们的指导老师。这两位女士在芬兰的盖乌拉（Keula）幼儿园工作，负责有特殊需求的孩子。她们对自己的工作，对自己负责的孩子们和他们的家庭有着非同一般的热情。我们很快就安排了一次见面，讨论怎样能够最好地帮助她们。在这次会面中，我们达成了这样的共识：我不做她们传统意义上的指导老师（定期见面讨论她们的案例），而是跟她们一起工作，开发出一种通用的方法来解决孩子的问题，并能够把这个方法传授给任何有需要的人。我们的合作孕育出一套方法，也就是日后所称的“儿童技能教养法”。
项目初期，我们就给自己设定了几个清晰的目标。首先，我们想要创建一个行之有效的方法来解决儿童问题。这个方法不仅应该帮助家长解决在养育孩子过程中遭遇的一般性问题，还应该对那些通常需要专家介入的、有特殊需求的儿童有所帮助。
这个方法应该非常直观并容易理解，以至于任何一个养育孩子的人都能够运用它，并从中获益。此外，它还应该能够适用于各种环境，包括家庭、学校、幼儿园、儿童托管中心以及儿童福利院，等等。
我们还希望这个方法能够被孩子们认同。多年与孩子相处的经历让我深信，任何一个方法，只有得到孩子的全力配合，才能奏效。基于这样的考虑，我们探索的方法必须要能够用孩子们的语言来表达，我们的方法也必须能够让孩子们感到有吸引力，这一点至关重要。(www.xing528.com)
然而，仅仅得到孩子们的认可也还是不够的。我们希望家长也能欣赏这个方法，期望借由这个方法一并改善养育者之间的关系。这就要求我们将这样的一个心理学原则贯穿于所创建的方法当中：不为孩子的问题责备任何一个人，而是把每个人都看成是解决问题的资源；所有与孩子亲近的人都是帮手，大家以不同的方式，帮助孩子学习他所需要掌握的技能。
带着这样的目标我们开始了探索。每隔一两周我们就会聚在一起研究方案，然后由图伊亚·泰莱瓦和西尔帕·伯恩女士，以及她们的同事在盖乌拉幼儿园尝试着使用。我的同事塔帕尼·阿赫拉（Tapani Ahola）也积极参与其中。经过许多的尝试和失败，渐渐地才形成了今天的这15步方案，我们为它取名为“儿童技能教养法”。
如今，儿童技能教养法不仅在芬兰，在世界上很多其他国家被接受和使用。可以很负责任地说，这个方法满足了我们的初衷。它相当有效，孩子们喜欢它，家长也无一例外地给予它极高的好评。它能够改善亲子关系和夫妻关系，对家校合作也有很大的帮助。此外，儿童技能教养法是如此之简单，任何人，包括家长、老师以及那些专门处理家庭问题的专业人员，都可以学习使用它。
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