音乐教育是开放的，它可以灵活地把社会音乐、家庭音乐等审美活动纳入日常教学之中如：组织学生观看音乐会、组建音乐课外活动、与国外或校外艺术团体进行交流、演出等都有效地促进学生的鉴赏水平、交往能力、合作意识、集体主义观念。
在家庭音乐教育资源的开发与利用方面，音乐教师要了解学生家庭音乐教育情况，给在家庭里学习音乐的学生提供展示自己专长、并帮助其它同学的机会。可以邀请他们参加音乐会演出、在音乐课上表演、协助老师辅导其他同学等。这些活动有助于提高学生的学习兴趣、增强了学生的协作意识。
社会音乐教育资源的开发与利用方面，首先要关注社会音乐生活，多向学生宣传、介绍发生的音乐大事。如：通过音乐剧《猫》在中国的演出这一事件，使学生了解音乐剧，既丰富了课堂内容，还可以在讲歌剧时与音乐剧进行对比和联系，开阔学生的眼界，扩大知识面，效果不错。
音乐课有大量的实践活动——歌唱、律动、演奏、表演、创作……，学生在丰富多彩的音乐审美活动中，有趣地、令人开心地掌握基本音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验。在实践中增强了学习音乐的兴趣和信心，提高了自我认知水平、增强了实践能力。(www.xing528.com)
心理学家布鲁纳认为，几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。他认为学生具有三种最基本的内在动机——好奇内趋力（求知欲）、胜任内趋力（成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间和睦共处的需要）。
在音乐学习中，经常要联系历史、文学、地理、美术等其他学科，让学生就已掌握的知识进行分析、或自己去找相关资料来探究音乐美的缘由，满足了他们的好奇心和求知欲；音乐课上的合唱、合奏使学生享受到合作的美感和乐趣；通过表演、创作等审美实践使学生获得自信、体验成功，这些围绕音乐进行的审美探究活动激发了学生的学习兴趣，使学生在主动求知中不知不觉的提高了全面素质，在学习音乐的过程中得到全面发展。
综上所述，音乐教育以审美为核心，即突出了学科特点，又有效、自然地促进学生的全面发展。它着重培养的是艺术教育所特有的、能对学生终生发展产生影响和作用的基本能力和素质，如审美情操、审美情趣、审美理想、审美能力、想像力、创造力等。音乐教育应遵循音乐审美的特点和规律进行。也就是说，音乐教育最基本的性质，就是它具有审美性，它是通过音乐媒体进行教育的一种审美教育，它是全面实施素质教育中的不可或缺的重要组成部分。新课标提出的以审美为核心、培养学习兴趣、学科综合等原则，无不体现了音乐学科促进全面发展的不可替代性。正如孔子所说：广博易良，乐教也。随着社会的不断发展，我相信，以审美为核心的音乐教育对全民族整体素质的提高将会起到越来越明显的重要作用。（2003年4月）
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