创设合作分享氛围，为教师专业化发展奠定基础

首先要营造民主平等和谐的教研环境。只有具备了这样的教研环境，教师们才能在合作分享教研中保持协作、竞争和交流，教师才能够坦诚地公开交流工作中存在的疑难问题，共享学习资源、学习经验，探讨解决问题的方法，才能实现教师之间的和谐共处，教师的专业知识和专业技能才能有所提高。因此，我们在课题研究过程中，在合作分享教研活动中就努力给教师创造一个适于学习和交流的开放、自由、协力合作的教研环境。

其次要培养教师知识经验共享的意识。教师的劳动带有个体分散性的特点，教师之间互动的机会比较有限。但是，教师合作分享教研却给教师们提供了共同合作、共同交流的机会，树立共享的信念，构建交流合作的平台，让知识、经验、困惑等各类资源在教师之间流动、丰富、完善。在这种教师合作共享意识的熏陶下，教师之间的关系更加开放和稳定，大家不再具有攻击性和保守性，对于在教育教学中出现的问题和失败，采取互相支持、互相援助的态度，大家在学习共同体中共同面对失败和挑战，从而战胜困难获得解决问题的最佳方案。(www.xing528.com)

最后要激发教师的求知欲和探索精神，建立终身学习的观念。随着知识经济时代的到来，教师已经认识到，教学已是一种“学习”的职业，教师要不断地、及时地调整自己的知识结构，提高自己的专业素养。尤其在创新教育日益受到关注的今天，为培养创造型人才，教师必须掌握甚至探索新的教育模式和教育方式。因此，在教师合作分享教研中提倡谦虚好学、大胆质疑、畅所欲言的良好风气，鼓励交互式的学习提问。营造自主学习、团队学习和终身学习的观念和氛围，逐步形成“学习工作化、工作学习化、教研常规化”的幼儿园学习教研文化。