国内外研究现状与创新点述评

自1903年武昌创办第一所幼稚园开始，我国幼儿园语言教育就开始了实践上的探索与研究。近几年来幼儿园课程一直在改革，并且相继出现了一系列新的教学理念和课程模式。其中整合课程作为一门新兴的课程模式，以其特有的主题化、情感化、生活化和游戏化，深受幼儿喜欢，在此背景下幼儿园语言教育也得到了一定程度的发展。

幼儿语言教育在教育内容与教育方式上都开始呈现多元化的发展趋势。如华东师范大学周兢教授在《关于幼儿园早期阅读教育活动的思考》一文中就提出“早期阅读教育观念多元化”的思想。随着多媒体技术在教育领域的应用，新科技如电视、电脑、投影在幼儿语言教育活动中的运用越来越普遍，河南大学袁凤杰在《信息技术环境下幼儿语言教学模式研究》一文中，就对运用多媒体等信息技术改革语言教育模式进行探究，重视通过多种视听手段，发展幼儿对于语言学习的兴趣。

在幼儿园语言教学策略上，教师们也开始注重为幼儿创设良好的语言环境，激发幼儿说话的兴趣，如贾海丽在《幼儿语言教育策略小议》一文中，就提出：“要‘千方百计’地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、爱说、多说，要给他们自由表达的机会。”李应梅在《优化幼儿语言教育的策略》一文中进一步提出：“要根据幼儿直观感知的特点，为他们创设丰富的环境，引导他们仔细观察，认真思考，不断扩大和加深对周围事物的认识、理解，并运用自己的语言表达出来，在观察和描述的过程中发展语言能力。”(www.xing528.com)

通过对文献资料的整理和分析，课题组发现在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，幼儿园的语言教育取得了一定程度的发展，教学开始呈现综合化的趋势，教育内容及方法的选择呈现多元化的发展趋势，教师也开始重视语言环境的创设，以及让幼儿在感受周围事物的基础上，发展语言表达能力。但是，对于如何创设环境，如何把语言的学习和运用建立在感受、观察周围事物的基础上，论述较为简单、粗浅，缺乏系统的研究与解析。因此，本研究从幼儿观察、感受周围环境如“四季”特征入手，试图运用自然科学的研究与学习方法，系统探讨幼儿园自然科学活动与语言文学活动的整合课程体系。

本研究的创新之处在于：从目前幼儿学习认知发展的特点入手，借助自然科学教育中幼儿观察、感受、探索、发现、表达的学习程序与方法，在丰富幼儿自然科学知识的基础上，探索幼儿学习语言、运用语言的新方法和新途径，试图探讨幼儿园自然科学活动与语言文学活动的整合课程体系，为幼儿园语言教育教学实践提供新的思路与借鉴。