【摘要】：而这种现象则反映出作为媒介重要组成部分的“儿童图画书”在跨文化传播中所产生的跨文化传播影响力。例如，美国儿童图画书重视通过内容和图画语言表现历史和国家文化，如习俗、信仰、传统故事、节日和庆祝活动、传统歌舞等。美国研究者认为图画书是儿童文化教育的重要载体，因而美国图画书不仅重视表现星条旗这一代表性的文化符号，还致力于表现自由、远见、独立等“美国精神”[2]。
我国学者郑新蓉教授研究发现，乡村儿童有时无法识别绘本中被西方中产阶级家庭儿童熟知的某些图像符号，他们看到《我爸爸》中“田径比赛中得了第一名”的画面时认为是“爸爸在捣乱”，而又由于他们自身所处的意义共同体中父亲的形象是“体力劳动、威严沉默”的，因为很难理解画面中泰迪熊所代表的爸爸“很温柔”，[1]但相对于乡村儿童，阅读图画书较多的我国城市儿童则不存在这种困难。而这种现象则反映出作为媒介重要组成部分的“儿童图画书”在跨文化传播中所产生的跨文化传播影响力。西方图画书历来重视创造代表西方中产阶级身份的符码。例如，美国儿童图画书重视通过内容和图画语言表现历史和国家文化，如习俗、信仰、传统故事、节日和庆祝活动、传统歌舞等。美国研究者认为图画书是儿童文化教育的重要载体，因而美国图画书不仅重视表现星条旗这一代表性的文化符号，还致力于表现自由、远见、独立等“美国精神”[2]。同样日本图画书在创作中表现出更高的“民族性”特征，将卡通形象定位于“女性圆眼睛”和“男性方下巴”，通过人物的面部特征展现日本性格，善于通过背景、环境、建筑和主人公的随身物品及线索性物件来表现日本文化。[3]而儿童读者正是基于这些外在线索，在理解故事主旨的基础上，获得了跨文化的认知与理解，或形成文化依赖，或强化了文化独立。(www.xing528.com)
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