【摘要】：我们可以从大量的学习迁移研究文献中综合出学习科学的一些新的观点。对儿童概念形成和概念发展的研究显示学习者在问题的心理表征方面所起的作用，包括一个问题与另一个问题异同程度，对一个问题总体结构的组成部分之间整体与部分关系的理解等。
有效学习的另一个方面是其耐久性——一种学习对其他类型的学习或行为是否具有长期的影响呢？我们可以从大量的学习迁移研究文献中综合出学习科学的一些新的观点。
关键性的结论：
●知识和技能必须拓展到最初学习时狭窄的情境以外。比如，学会在学校解一道数学题也许不能迁移到在其他情境下解决数学问题；
●学习者最起码要知道所学知识什么时候能够被运用——运用的条件是什么。知识不能迁移在很大程度上是因为学习者缺乏这类有条件的知识；(www.xing528.com)
●学习必须有概括化的原理作指南，以扩大知识运用范围。靠死记硬背得来的知识很少能被迁移，学习者只有在知道并理解知识背后隐含的原理时迁移才能发生，因为原理能够用来解决新情景中的问题；
●如果学习者具备概念性知识，他们独立学习就容易。对儿童概念形成和概念发展的研究显示学习者在问题的心理表征方面所起的作用，包括一个问题与另一个问题异同程度，对一个问题总体结构的组成部分之间整体与部分关系的理解等。
●当学习者意识到他们自己是学习者和思考者时他们的学习最成功。一个学习者意识到自己是学习者、意识到评价策略的作用，这便能使他的学习始终指向学习任务或者有助于学习者不断询问自己是否理解。学习者能够成为独立的善于保持学习的学习者——本质上来说，这就是人是怎样成为终身学习者的。
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