为孩子们所制作的电视节目形形色色，从教育性节目到纯娱乐性节目都有（Wright and Huston，1995）。而且看电视的方法也不同——一个孩子可能单独一人看电视，或者和父母一起看。此外，就像在象棋、物理学、教学等领域一样（参见第二章）。人们已有的知识和信仰影响他们注意、理解、记住电视节目的内容（Newcomb and Collins，1979）。同样的节目会有不同的结果，这取决于谁在看、取决于看电视是单独一人活动还是与他人一起的互动。重要的差别在于节目是否有教育意义很重要的一点是所看的电视节目其意图是否在于教育。
一群2到4岁的学前儿童与一群6到7岁的小学一年级学生每周观看7到8小时非教育节目，学前组的儿童每周平均还看了2小时的教育节目，小学生看了1小时教育节目。尽管教育节目的观看时间很短，教育节目似乎起到更为积极的影响。观看教育节目的2到4岁学前儿童比起没有看教育节目的儿童在上学的准备、阅读、数学、词汇方面超前3年。（Wright and Huston，1995）具体地说，看教育节目是一种积极的对书面知识（letter-word knowledge）、词汇量以及标准化测验成绩的预测。对于年龄大点的孩子来说，与那些不经常看电视节目的孩子相比观看教育电视节目的孩子在阅读理解测验、老师在一年级、二年级时判断学生适应学校生活的情况等方面更好。总之，看电视的影响还没有广泛影响年龄大点的孩子，比起学前儿童来说，影响更小。有一点很重要，那就是必须注意到“即使把初级语言技能、家庭教育、家庭收入、家庭环境质量等这些因素都考虑进去”（Wright and Huston，1995：22），看教育节目的效果还是明显的。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
