评价内容与标准的优化方案

评价内容依据课程目标和教学目标而设定。根据《标准》的课程目标，学生的生物学学习成就评价应该包括生物学知识、能力和情感态度与价值观等三个方面。

对生物学知识的评价包括了解、理解和应用三个认知水平。了解层次是最低的认知水平，它描述的是学生对于一些实际信息的回忆情况，这个水平主要考查学生的记忆能力。例如，具体的生物学事实、科学术语、科学概念、惯例、趋势和顺序、分类类别和准则、科学原理和定律、理论或主要概念体系、模型等。理解层次是第二个认知水平，要求学生能把握生物学知识之间的内在逻辑关系；能进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。应用层次是第三个认知水平，要求学生能在具体情境中运用抽象的概念。例如，能利用遗传规律来预测后代的表型。

对生物学学科能力的评价至少包括生物学实验能力、获取信息能力、科学探究能力等几个方面。按照《标准》，实验能力要求：能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。获取信息能力要求：能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。科学探究能力要求：能够客观地观察和描述生物现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案，收集证据；利用数学方法处理、解释数据；根据证据作出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。(www.xing528.com)

在生物学学习成就评价中，情感态度与价值观方面的评价重点在于对学生的科学态度、兴趣、生物学素养和价值观的评价。情感态度与价值观是个人人格的组成部分，而人格是个人的认知、思考、动机、价值、性格、情感、兴趣、信念、态度、自我观念等因素的总和。在这些方面，《标准》要求：初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感；认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系；能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论；热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式。