深化理解阅读教材，提升学生的阅读能力

1．延伸探究式

有些课文，结尾嘎然而止，余韵萦怀。我们可通过延伸探究，求得对课文的深入理解。如教学《穷人》后，我引导学生讨论下列问题：①桑娜拉开帐子后，渔夫会怎么说、怎么做？桑娜呢？②桑娜渔夫会如何抚养两个孩子？③孩子长大后知道事情真相会如何报答桑娜、渔夫的养育之恩？这就深化了原文中心，加深了学生对课文理解。

2．变更比较式

事情的发展变化是受多种因素制约的，改变了某一因素事情的发展就可能受影响，甚至会发生根本性的变化。为此，课文阅读后，可有目的地变更文中某一条件，让学生推测事情发展，再与原文比较，进而深入理解课文。如：《我的战友邱少云》读后，我引导讨论：如果烈火烧身时邱少云动一动结果会如何？从中你明白了什么？这就从反面深入理解了邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。

3．情境创设式

课文阅读后，通过假设引导想象，创设情境，以加深对课文的理解。如：《一分试验田》读后，我这样引导：如果收获后某鼓吹浮夸风的部长来了，他会如何责难彭总？彭总又会如何用事实予以反驳？让学生以“收获以后”为题编剧并表演，使大家深入理解彭总“坚持真理、实事求是”的可贵品质。

4．联系剖析式(www.xing528.com)

对中心相似的课文，可引导学生在联系剖析中加深理解。如阅读《凡卡》与《卖火柴的小女孩》联系起来，引导学生通过比较理解凡卡和小女孩的悲惨命运，探究其原因，以深入理解中心。

5．阅读扩展式

将课文阅读有目的地引向课外阅读，以强化对课文的理解。其方法有：①追踪式：对节选自名家名篇的课文，交代出处，让学生阅读全文，扩大理解背景。②验证式：对节选课文先引导推测未来，再阅读全文，通过比较验证加深理解。③发散式：由课文的某一知识点发散开去，引导课外阅读。④运用式：让学生运用课内学到的读书方法作课外阅读。

6．知识串联式

课文阅读后，提挈一知识主线，引导学生对正学课文进行串联，使其对有关知识形成整体印象。一是读写知识线。以重点训练项目为主线串联课文。二是文中人物线。以文中人物为主线串联课文。三是事物环境线，以事情发展所处的环境为主线串联课文。