教学方法的选择依据与优化

从实际出发选择最优教法，做到最佳结合。目前随着教法改革的深入开展，新的教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入。教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。把某一种方法绝对化，也不符合具体情况具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾的辩证法。

每种教学方法各有其适用范围，对教师来说重要的是要搞清楚：什么时候，在哪些情况下使用这种方法效果好？这时教学方法跟具体的教学目的是什么关系？如何正确处理这些关系？只有搞清这些问题，才能做到教学过程最优化。

如何选择最优教学法？这要根据培养目标、教学目的、教学内容、教学手段、组织形式以及学生年龄特征等具体情况而定。一般在形成技能技巧时，可采用实践法；要培养探索精神和自学能力，可采用尝试教学法，引探教学法或引导发现法；在帮助学生准确完整地理解概念或小结时，可采用指导阅读法；为了发展学生观察力，增强对所学问题的注意，可采用直观法。如果是全新型的新课，大量的陌生的新概念聚集在一起，教师宜用启发式讲解法。如果是继发型新课，在学生对某一知识已经学习和掌握的基础上加入了一些新知识，教学宜用自学辅导法或尝试教学法。如果是巩固型新课，涉及的内容或者是综合性的，或者是巩固性的，或者是对某一知识的变化和深化，教学时宜用引探教学法。如果这节课是复习巩固、知识归类，可采用纲要图表教学法。(www.xing528.com)

由于教学过程不是单一的发展过程，而是一个多层次的复杂的发展过程。在大过程中有小过程，大阶段中有小阶段，形成一种错综复杂的螺旋式的前进运动。所以教学方法的运用必须根据这种复杂的发展变化，灵活掌握，灵活结合。一般说来，每堂课应该根据教材内容和学生的年龄特点，确定一种主要的教学方法。但由于每种教学方法都有一定的局限性，因此，在采用某种教学方法时，要尽量扬长避短，结合采用恰当的其他方法。例如在用程序教学法时，要多鼓励学生质疑问难，尽量防止学生的思维被“程序”所束缚。在用讲解法时，要以练习法适当结合，边讲边练。