以语言为主的教学方法的优化方案

以语言讲授为主的方法包括讲解法、问答法、讨论法。

1.讲解法

讲解法是指教师用语言向学生说明教学目标、动作名称、作用、要领、做法及要求等，以指导学生掌握动作知识和技能进行练习的方法。在体育教学中，许多体育知识、动作技术、技能只有通过讲解，学生才能比较透彻地理解和掌握。讲解不仅用于新知识、新技术的学习过程，也运用于复习巩固旧知识和动作技术之中。讲解法在教学中的运用最为广泛，讲解不仅可以使学生在头脑中把动作要领与其观察的结果联系起来，从感性认识逐步提高到理性认识，还可以启发学生积极思考，对学生进行思想品德教育。

案例：讲解法的运用^[1]

一位小学教师在教三年级学生跳远概念时，安排了下述观察活动：他先让三个学生做立定跳远动作，然后再做上一步起跳，最后做出五步助跑跳远动作，让其他学生观察三种形式的跳跃方法对远度有何影响并思考为什么。学生通过观察得出“步数增加，远度也相应增加”的结论。教师最后归纳学生的观察结果，指出：“步数的增加使身体获得了向前的水平速度，远度增加了。”因此，水平速度是跳远技术的关键，是直接影响远度的一个重要因素。

案例评析：本节课，老师在教学中设计了“立定跳远”“上一步起跳”“五步助跑起跳”三个动作，请同学们观察三种不同方式对远度的影响，引导学生独立思考，积极参与教学活动，通过学生的观察，得出结论，最后老师进行归纳讲解，帮助学生形成了技术动作概念。

体育教学中，讲解的方式有以下几种：事实性讲解、解释性讲解、概念性讲解、归纳性讲解、演绎性讲解、对比性讲解。在体育教学中，教师要根据不同教学任务，选择恰当的讲解方式。

运用讲解法时应注意：教师课前要充分准备，吃透教材；讲解的内容要考虑学生的学习基础，精选提炼；讲解的结构和层次要设计好，教学的重难点要心中有数，做好循序渐进；要有条理，如先讲什么，后讲什么；先讲后练，还是先练后讲，采用什么样的方式讲，要有明确思路；讲解语言要清晰、简洁、生动，富有感染力，重点突出；要精讲多练，提高练习密度。

2.问答法

问答法又称谈话法，是教师与学生以口头语言为交流方式进行教学的一种方法。问答法有利于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持学生的注意力和兴趣的作用。

案例：问答法的运用

（1）老师的示范做得好不好？

（2）同学们，刚刚我们做练习积极性高吗？

（3）刚刚那同学的示范做得好吗？好，给他鼓掌。

案例评析：第一个问题没有任何教学意义，反而有相反的教学效果，如果老师真做得好，就有点自吹自擂，而且学生也不知教师的示范好在哪里。如果教师做得并不好，那么教师就等于让学生说违心话。第二个提问看似是学生的自我评价，实际上评价的结论只能有一个“高”，没有任何意义而且显得非常奇怪。第三个提问也有同样的问题，由于做示范的学生是教师挑出来的，自然要回答“好”，并报以热烈的掌声，没有教学意义。

上述三个提问都只需很浅显的判断思考就能回答，而且没有第二个选择，因此是“不成为问题的提问”。上述的三个问题就应该做一下改进：

（1）想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有什么不一样的地方？（学生可以归纳出教师动作与自己动作的不同点，不存在好坏评价，属归纳性提问）。

（2）大家评论一下第一组和第二组，哪组练习的积极性高？为什么这样说？（同学们可以自主判断，属价值判断和归纳性问题）。

（3）谁来回答一下，他做的示范好吗？好在哪里？有哪些不足？（也属于价值判断和归纳性问题）

在体育教学中，运用问答法时需要注意以下几点：

（1）教师要根据教学任务进行预设，选择好提问的问题；

（2）问题要有启发性，难易程度符合学生认知；

（3）所提出的问题要有层次性；

（4）注意临场技巧的运用；提出的问题要针对全体学生，并给学生适当的考虑机会，学生答不出来要点拨一下。

3.讨论法

讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心点各抒己见，通过讨论交流，发表看法，从而获得体育知识或辅助运动技能的一种教学方法。讨论法的优点在于能促进全体学生积极参与学习活动，培养合作精神和参与集体思考的能力，同时还可以激发学生学习的兴趣，提高学习情绪。

讨论有主题讨论和即兴讨论之分。采用这种方法可以是针对学生较熟悉的内容而且是学生关心的体育活动，也可以是学生平时议论较多、争执较大的问题等。为使学生在讨论时感到有趣、有意义、有收获，教师事前要选择好课题，拟出有价值、有启发作用的提纲，并确定讨论重点、讨论方法、组织措施、补充内容，不上无准备的讨论课，对讨论的结果要做出分析、评价。

案例：讨论法的运用

教师：今天我们的目标是每个同学都能跳过去，怎么跳才能跳好，大家边练习边把自己的心得和好主意试着归纳成语言。好，下面每人跳3次，各组开始吧。

（学生练习）

教师：跳过去的同学请举手。（两个男生和五个女生没有举手）

教师：大家说说，跳箱的时候应注意什么，什么地方用力？小T，你来说说。

学生T：手要用力。

教师：小Y，你说说要注意什么？(www.xing528.com)

学生Y：手要用力啊。

教师：对，手，要看看自己的手。（在黑板上大大地写了一个“手”字，然后让主张手用力的同学跳一次，跳完后教师又问：“是手吗？”在旁边看的同学也在讨论：“是手”“对，是手”“是脚”）

教师：小S，你哪里用力？

学生S：手指用力。

教师：怎么个手指用力呢？（边说边在黑板上又写了个“手指”）小T，你刚才手用力了吗？

学生T：是。

教师：大家都认为是手吗？有没有不这样认为的？

学生：有！有！（不少同学举手）

教师：好，小D你来说。

学生D：要注意分腿。（教师在黑板上又写了个“分腿”）

教师：小J，你怎么想？

学生J：要注意分腿。

教师：小X，你怎么想？

学生X：脚要发力蹬腿。（教师在黑板上“分腿”的旁边又写了个“向外蹬”，然后让同意“注意分腿”的同学们跳箱）

教师：小X，你蹬腿了吗？

学生X：是的。

教师：小W，你觉得如何？

学生W：要蹬腿。

教师：小Z，你说呢？

学生Z：我认为是手。

教师：小B，你说。

学生B：是手。

教师：小G，你说。

学生G：要同时在手、腿上用力，手要使劲、腿要用力蹬踏板。

教师：是用全力吗？

学生G：对，用全力。

教师：（对至今没能跳过去的同学）大家的心得都听到了吧？什么地方用力？同学都说在手和腿上用力，好，你们再跳一次试试，到底应该注意手还是注意腿，边思考边做，好，开始！

案例评析：上述案例，教师在整节课中轻松地组织了学生的练习和讨论，讨论穿插在练习过程中，讨论紧紧围绕“怎么才能跳过去？”的主题展开。而且每练习一段时间后与完成动作情况不同的学生探讨差异原因，逐步引导学生自己找出跳箱的动作要领以及应该注意的事项。在教师的指导下学生不断体会动作，每一个人都有自己的收获。

在小学体育教学中，运用讨论法进行教学时应注意以下几个方面：

（1）讨论问题的提出应有针对性、争议性和有一定难度。教师应针对教学内容、教学目的和学生实际提出问题。讨论的问题既要体现教学的重点、难点，又要联系学生的学习和生活经验，使学生在讨论中自己思考，相互启发，从而得出正确结论。

（2）讨论过程中，教师起着控制与引导作用。讨论前提出讨论的具体要求，讨论中要以适当的方式参与学生的讨论，并给学生以启发、引导。对学生在讨论中出现偏题现象和理解上的偏差等要及时纠正，防止讨论法的形式化与表面化。

（3）讨论结束后，教师应对学生的讨论做必要归纳、总结，以加深学生对讨论问题的理解，帮助学生更好掌握所学动作。