个性教育思想与教学模式探索

任何一项研究实践,首先要具备思想上的基础,“为每一个儿童设计课程”在学校的研究实践,需要学校推广个性教育的思想。我们学校是一所具有93年历史的老校,也经历了新文化运动的洗礼,对陈独秀、李大钊、胡适、蒋梦麟、蔡元培等倡导的个性教育思想,先辈们早有认识与传播,并且得到因袭与弘扬。在九五以来的日子里,学校老师通过学习争鸣,进一步明晰了当代中国个性教育思想的实质。

个性教育思想就是重视学生的主体地位,强调发展学生的个性,从而使个性从传统的封建伦理道德的重压下完全解放出来,使教育对象的地位得到了前所未有的提高;个性教育思想自觉扬弃了西方式个性主义与个性发展的消极因素,强调个性与群体及社会的不可分离,重视个性塑造与社会改造的协调,是中国特色的个性教育;个性教育思想促进了教育理论的个性化,开创了教育思想的百花齐放、百家争鸣局面,西方各种教育理论、流派、思潮与方法不断被输入,与本土理论碰撞交融,繁荣了中国教育思想界,形成了具有中国特色的各种教育思想。

学校不仅很早宣扬个性教育思想,不断推广个性教育理念,并且早已开始对注重学生个性发展的教学模式进行探索与尝试,如分组探索教学、合作教学、同伴媒介教学,社会交往技巧教学等。

分组探索教学是一种认同民主历程的教学模式,这种模式多少有些克伯屈“设计教学法”的影子,同时还衍生出许多教学方式。分组教学始于不同人对同一问题有不同的知觉、想法、见解,这些见解都应受到尊重,使每个人平等地参与同一问题的讨论,各就其所见所能去参与去奉献,易于问题的解决和平等理念的落实。教师在小组教学中的主要任务是:评价、组织、协助、指导、提供资源等工作。

合作教学是一种创新的教学设计,目的在于使学习活动成为共同合作的活动,其成败关系团体的荣辱。合作教学主要利用小组成员之间的分工合作,共同利用资源,互相支援去进行学习,同时还利用小组本位的评价与组间比赛,制造团队比赛的社会心理气氛,以增进学习成效。(https://www.xing528.com)

同伴媒介教学是由两两同学的“教学”来适应亲和需求并发展社会性的一种教学模式。在同伴媒介教学中,两人构成一个教学次级社会体系,一位当小老师,一位当学生,互相轮流,同伴两两互为师生。学生在同伴教学学习过程中,能够获得小老师随时的协助,同学之间不断进行人际互动,而且能够根据角色、需求与期望进行互动达到学习目标,因此,不仅在学习成就上有效,而且可以增进社会性的发展。

社会交往技巧教学十分强调人我互动,通过设计各种互动情境,学生扮演各种角色,从而影响学生社会行为表现,影响学生的个性发展。

以上个性教学模式的推广,不是原样照搬,而是取其精华,适当改造,以更好地弥补当代小学教学过于强调统一的接受性学习的弊端,更好地关照学生的个性特点,她是实践“为每一个儿童设计课程”的基础。同样,“为每一个儿童设计课程”是个性教育思想的继承与发展。