绿色呼唤：综合实践活动中的环保意识提升与行动改变

中国是一个拥有着五千年文化历史的古国,而在文学历史的长河中,有着一种儒学思想,它曾经激励着人们,现在也有着深远影响。它讲求“入世”,所谓“学而优则仕”,所谓“天下兴亡,匹夫有责”,也就是说,人是社会人,应当具有责任感。新课程目标中,也专门提到了要使学生“具有科学和人文素养”。而现在这个地球,“科学至上”、“技术理性”的泛滥,使人们的生存体验、审美感受以及人性与良知正受到强烈的冲击,同时,科技的发展,“全球困境”(环境、人口、资源枯竭等等)的出现,又在强烈呼唤人们的社会良心、伦理道德和终极关怀。于是科学与人文素养以及环境意识的培养,紧迫地提到了我们的面前。在教学活动中,我们利用学校创建绿色学校的机会,展开了一系列“呼唤绿色”的活动,我们希望在综合实践活动中,学生通过自己的“学”,观念有所冲击,环保意识有所增强,思维有所创新,行动有所改变!

综合实践活动课是一个充满生机和创新的课。它的价值正在于过程的体验,让学生在实践中学会研究、学会合作、学会做事、学会创新。不经历风雨,怎么见彩虹？ 过程才是最美的。学生的思维是活跃的,他们有自己的创新,有自己的闪光点。为使学生的个性得以舒展,心灵得以解放,学生的精神得以飞扬,教师在选择教学内容时,必须给学生留有充分的活动空间,保证每个学生都得到充分发展。正如著名的教育家叶圣陶先生说:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”如果把课堂看成森林的鸟类进行音乐比赛场景,那么成千上万的鸟儿汇集一堂,每一只鸟儿都以圆润的歌喉、婉转动听的歌曲打动听众,让听众感受音乐带来的快感。所以教师授课时,要把学生看作身怀绝技的高人,给他们表演的平台和机会,尽可能的让他们展示自己的才能。

鸟语盛会,各显音色

在《可怕的白色污染》这个主题的综合实践活动课上,结合学生的生活经验,教师设计了这样的情境,把学生引入此专题的研究。

首先,(播放梅荆花苑图片)同学们,你们看,这是梅荆花苑! 多气派的大门啊!(继续播放)这些小树长大后一定绿树成荫。你们说,小区的环境美吗？ 但是……(学生进入“梅荆一隅”观看居民破坏环境,随处乱扔垃圾的录像。

追问:①这样的现象你在生活中见过吗？ ②你们对这些现象有什么感受呢？

你可以把自己的想法,贴在BBS上,和同学们一起来交流!

在这里,两组充满对比色彩的梅荆花苑画面,对学生造成的是一种强烈的视觉冲击。让学生去寻找、回忆自己在生活中见到过的类似现象。这样,学生的思维就会从课堂拉回到广阔而真实的现实生活中,并调动各种感觉器官产生对环境污染的厌恶之情。BBS给了每个学生发言的机会。

然后,切入主题,了解白色污染。

环境污染是一个很严重的问题,其中白色污染尤为突出,今天就让我们把视线聚焦到白色污染上来! 为什么白色污染是环境污染中最严重的呢？ 你们了解白色污染吗？ 咱们现在可以通过哪些方式获取这方面的信息呢？ 那就选择你喜欢的方式赶快行动吧!

一开始,学生想说的,可能比较简单,但是随着资料的深入,话语的飞动,他们的思维渐渐开阔,并不再满足于浅显的想法,自然而然地想进一步去做些什么？ 所以,为学生提供了一个自由论坛,让他们自由地在论坛上畅谈自己的想法和倡议,并鼓励他们把课堂的心声延伸到课外。这次活动就成功地开展起来了。

这次活动上得十分成功,其优点主要体现以下几个方面:

1.思维与情感并注,开阔学生的思维

本节课贯穿着孩子的情感的起伏。一开始,面对生活中的片断,学生会对环境污染产生本能的反感,但这种情感还是初级的。接着,通过教师富有感染力的语言以及一串串的数字,尤其是在真实的比照中,他们感受越来越真实,越来越强烈。随着真切的体验逐渐升腾,最后终于形成一种爆发的热点。而把他们的想法写下来,就为这种情感宣泄找到了支点。这种教师与学生情感的起伏,让学生不再仅仅停留在数学内容上,而是拓展到对社会问题的关注。

2.网络与教学结合,张扬学生的个性

信息技术手段主要为本节课提供了以下平台:BBS 论坛;搜索引擎;计算工具。

这些平台的使用,是充满个性的。BBS论坛为每个学生提供了发言的机会,他可以自主地和所有他喜欢的同学交流观点,这种灵活而互动的形式是传统手段所不能取代的。网上的资源是无穷的,学生可以结合实际情况有选择地获取,不同的学生看到不同的信息,获取的信息量的大小也因人而异,而且,不同的个体所采取的途径也是各不相同。网络一方面提高经济效益,另一方面,也给了学生更大的选择空间。

总之,信息技术手段的使用,更利于让不同的孩子获得不同的发展。

3.生活与实践相融,为课堂注入人文因素

本节课来自生活又回归生活,一开始,就把课堂内容的视角投向生活。由生活中的环境现状引发孩子的思考和争论,进入课堂研究本体——白色污染,而研究的素材同样来自于学生真实的家庭中,这又一次与社会实践相结合了。最后,没有让课堂内容结束在下课的铃声中,而是让他们带着使命离开课堂,让孩子在课后继续把课上的内容化作更实在的行动,把倡议书张贴给全镇人民看,通过市长信箱写信给环保局局长等等。这样的课堂又回到了生活,此时的学生,已经有了一种神圣的使命感,那就是保护环境的神圣使命。整堂课,被赋予了浓厚的人文因素。

苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说:“教育的艺术就在于,要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感到人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”我们认为,这种爱也应当是对大自然的爱,爱自然就是爱我们人类的未来。《放错了位置的财富》就是孩子们由关心自然到想保护自然进而提出自己行为的创新之作。

放飞学生灵动的翅膀

知识经济的到来,不仅使得学校在个人和社会生活中的作用更加突显,而且也更加要求学校加强同社会、生活的联系;不仅使得社会对人才的需求更加迫切,而且对人才的要求也更加全面。他们需要掌握系统的科学理论知识,更需要有较强的社会责任感和良好的公民品质。综合实践活动课的开设给了我们一个这样的平台,而学校所在地——梅村的大开发大建设的现实又给了我们绝好的契机。在这样的背景下,在带领学生考察家乡的实际情况并交流商讨的过程中,我们共同确立综合实践活动课的主题——《放错了位置的财富》。

新课标提出:珍视个人的独特感受。在综合实践课堂上,学生最喜欢、最高兴的就是展示评价这一环节,在交流评价过程中,学生能大胆展示自我、评价自我、张扬自我。每在这个时候,我们都能感到后生可畏,他们的思想是那么的开阔、新潮,他们的想象是那么的美妙,他们的语言是那么的美好。他们能把自己看似简单的作品描绘得有声有色,很富有时代的气息。因此,在开放的课堂教学中,把主动权交给学生,锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力值得我们去尝试。我们更应该注重课内外的延伸与拓展,让学生的聪慧与灵感在课余天地里得到淋漓尽致的发挥。

让我们一起走近“为垃圾呐喊”小组特色活动,去欣赏学生的活动创想:

“蓝天别动队”:利用课余时间和节假日上街道、入小区进行公益劳动,以实际行动感染居民,拾拣可回收垃圾,所得收入做有意义的事情。

“小虎”人才公司:大量学习关于垃圾处理的知识,自荐或者应聘进入学校、小区、街道、政府的管理部门,为该区域的垃圾处理出谋划策。

“创意无限”工艺品制作集团:搜集专门类别的垃圾,制作成工艺品在学校跳蚤市场进行拍卖。

“绿色”梦工厂:利用课余时间,利用各种手段在学校、小区、街道进行垃圾分类、回收等知识的宣传。

……

这时,教师出示“友情提示”:

友情提示

原则上,一个小组就为一个单位组织,但如果出于工作上和情感上的需要,可以进行人才交流。

为了更有效地做好工作,从实际出发,每个组织可以聘请顾问,可以是校内老师,可以是热情的家长,也可以是其他社会人士。

工作计划对工作的开展极其重要,请认真仔细填写。

如果你们有一个属于自己的响亮的口号,肯定会士气大振、提高效率。(www.xing528.com)

发放的《创意手册》只是一个参考,形式和内容都可以根据实际需要进行改动,甚至重新制作。

祝工作顺利,展现新世纪小主人风采!

附《创意手册》部分内容:

我们的全称:

我们的顾问:

我们的口号:

我们的工作地址和联系方式:

成员名单和分工:

工作范围和目标:

工作计划:

工作日记:

相关资料:

工作小结:

反思和评价:

……

附部分学生工作口号:

“小虎小虎,生龙活虎,保护环境,决不马虎!”

“蓝天别动,让天更蓝、水更绿、生活更美丽!”

“无限创意,创意无限,变废为宝,心灵手巧!”

“朋友,行动吧,绿色之梦,在前方。Let's go!”

……

这是一次颇具尝试意义的活动。教材内容由学生自主撷取编选,以学生的认知规律和情感需要为活动设计的主要依据。小组研究性学习给了他们大量接触垃圾、接触社会现实的机会,研究成果汇报交流则使他们的认识更为系统和完善化。大量直接和间接的材料撞击着他们的心门,强烈的社会责任心和主人翁意识被唤醒,于是有了行动的欲望和热情,集中的课时保证了活动的质与量,更是对这种行动最有力的肯定与支持,最终的小结与反思给了学生畅所欲言的舞台,并使学生的认知和情感得到进一步的升华和提高。

学生的个性品质和不同个体的发展需求是活动设计的首要参照。在前一阶段的分组进行研究性学习的过程中,以及在形成自己的小组织,为身边的垃圾做点什么的活动里,每位学生都可以根据自己的性格爱好、个性特长找到适合自己的主题和岗位,从而产生最高的学习效率。

“一片冬麦,一片高粱,十里荷塘,十里果香。”多美的大自然! “日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”也好,“风吹草低见牛羊”也罢,或是“明月松间照,清泉石上流”,这可都是我们那美丽的大自然! 走进大自然,与大自然和谐共处,做一个真善美的社会人,我们共建和谐家园! 社会与自然应当是和谐的,同时,我们又是独具个性的,个性与共性和谐发展,而我们更呼唤不拘一格的人才!

第四次全国少代会上提出的“在实践中体验”这一思想,对于广大基层辅导员来说,既陌生又熟悉。古人云:“纸上谈兵终觉浅,绝知此事要躬行。”它说出了“实践出真知”的道理。我们搞少先队活动也不例外,惟有把“在实践中体验”的思想贯穿于各项活动之中,让每个队员都来参与实践,体验其中的酸甜苦辣,成为少先队活动的主人,他们的主观能动性才能激发出来,实践能力与创新能力才能得到提高。

走向大自然,学做社会人

为了让每一个少先队员都能积极投身到体验教育活动中来,我们学校大队部充分利用本地区人文教育资源,以我校大自然研究成果为依托,引导少先队员创立了自己的“蓓蓓生态研究学院”。让队员们在开放性的自主活动,自我管理的实践体验中,提高实践能力和创新能力,拓宽视野,从小增强时代紧迫感、社会责任感和环保意识,培养实事求是、潜心研究的良好品质。

(1)少先队员——体验教育活动的主人。所谓体验教育是要教育者引导少年儿童亲身去实践、体验,因此,少先队员才是体验教育活动的主人。作为辅导员首先要帮助孩子们充分认识到每个孩子都是体验的主角,因为一个人的体验是别人无法替代的。只有这样,才能使少先队员通过亲自解决一个个具体问题,并在提高技能的同时获得深刻感受。因此,我们在活动中首先让队员们认识到我自己才是“蓓蓓生态研究学院”的主角。其次,在辅导员的帮助下,使每个队员在体验活动中以主人翁的态度,根据少先队的教育目标,队员的年龄、所在地区特点以及现实条件,自主设计和选择活动方式,活动内容和参与形式,自己进行活动总结。以下是由队员们自主组建的学院组织机构网络表,如下图3－1:

图3－1　学院组织机构网络表

有了规范的网络结构,紧接着队员们便投入了紧张的组织人员编排中。到目前为止,每个所都设定了2～4个下属机构,并且各所人员齐心协力共同制订本所计划,蓓蓓生态研究学院的全体成员将在校内外辅导员的指导下,自主开展各项工作,组织、协调、管理各研究所和研究组的实践研究活动。帮助队员了解有关生态方面的知识,在各项活动中培养学生不怕困难、勇于探索、潜心研究的精神,不断增强环保意识、竞争意识、科技意识、服务意识和社会责任感,培养队员社会交往能力、合作能力、自我学习能力及管理能力。

(2)辅导员——体验教育活动的导航者。队员是教育的主体,就要求辅导员要树立主导意识,因为无论是教育目的,还是教育过程都必须在辅导员指导下,通过队员自己的活动去接受一个观点或一个信念,辅导员的职责就在于充分发挥队员们的主观能动性。“体验教育”的提出,对辅导员提出了更高的要求。辅导员要通过创造性的工作,把社会组织与成人的期望、要求化为孩子的自觉,将独具匠心的辅导艺术和卓越的工作技能,通过情景渲染、目标追求、榜样示范以及说服教育等方法,调动少先员队参加体验学习的积极性,只有这样才能充分发挥好辅导员在“体验教育”中的主导作用,为此,我们将学校优秀人才动员起来,建立了一支思想好、能力强、懂本行的蓓蓓生态研究学院的辅导员队伍。同时,加强志愿辅导员队伍建设,通过广泛聘请各方面专家、行家担任各研究所的志愿辅导员,形成强有力的指导、辅导力量,使其在“蓓蓓生态研究学院”的发展中各尽其才、各尽其能、各尽其用,更好地形成全社会关心、支持少先队的社会氛围,逐步实现少先队体验教育的社会化发展。

(3)环保研究所在行动。环保研究所的小小研究员们在所长陈苏苏的带领下,首先聘请无锡市环保局宣教处周玉良处长来校作了题为“水资源环保知识讲座”,使全体队员在听讲座的体验中体味到,我们头上的天空正变得污浊,脚下的大地、绿色正在消失,江河大动脉常常出血,一个个人工沙漠不断形成,广袤的海洋中垃圾滚滚,赤潮泛滥……大自然的不幸是人类一手造成的。第一步他们亲自到梅南河、伯渎河考察污染情况,一些队员在考察收获中写到:“我们仿佛听到了梅南河的哭诉”、“我希望将来的伯渎河重现以前的清澈、美丽,我想会有这么一天的。”……尽管孩子们刚刚开始行动,但从中,我们看到他们在体验实践中已有些体验、收获,这不正是我们所期待的吗？

小小研究员们在全体志愿辅导员的引导下,全员参与实践,共同体验,在体验中提高实践能力与创新能力。

让我们以三年级朱琳莉同学充满个性的《圆》给我们本节画上句号吧:手画一个圆/是一颗高贵的珍珠/是一把小小的锁/是一朵红艳艳的花/是一个小小的句号……/画呀画,画出/一个个红通通的苹果/一粒粒黑乎乎的蚕卵/一颗颗闪亮亮的星星/……/多美呀! /一粒粒红里露白的石榴子/探着脑袋,正笑/一颗颗晶莹透亮的水珠/爬上了绿叶,正跳舞/一只只打着灯笼的萤火虫,/飞到了我跟前,和我打招呼/……/画呀画呀,画/我画出了一个/神奇的圆的世界!