激发学生思维的设疑启发教学

爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题重要。”一个好的精心设疑,是发展思维、激发学生主动学习的“催化剂”。在教学中有意设计有启发性的问题,让学去思考,诱发他们的好奇心,激发他们的求知欲。有时先通过各类实验,激发思维,质疑,解疑;有时让学生通过看书阅读,按导读纲,解疑,讨论;有时引导学生据所学知识,提出解决问题的方法……这时课堂气氛活跃,学生各抒己见……,学生回答问题时,都会尽自己的能力答出自己最满意的答案,师生之间、同学之间的感情一下子就融合在共同探求知识的气氛中。如在二氧化碳跟氢氧化钠反应的教学中,由于学生已经学过二氧化碳跟氢氧化钙反应和碳酸根离子的检验方法,我在课堂上提出了让同学们自己设计一套装置来证明二氧化碳跟氢氧化钠反应,并检验反应生成碳酸纳。学生通过对比分析,二氧化碳跟氢氧化钠和二氧化碳跟氢氧化钙反应具有相似性,化学反应生成碳酸钠和水,但由于反应没有明显现象,如何证明二者反应了呢？ 由于初中没有明显现成的答案,学生必须运用已有的知识及技能去进行实验设计。有的同学设计把二氧化碳收集在一个气球中然后往气球中注入氢氧化钠溶液和水,然后又注入称盐酸,观察气球的膨胀和收缩现象;有的同学设计把一个瘪气球(开口通空气)置于密闭的充满二氧化碳的集气瓶,然后往瓶中注入氢氧化钠等。通过这些实验,同学们一方面得到了成功的喜悦,同是也获得了丰富的感情认识,也进一步激发了学生的思维,特别是培养了学生思维的创造性。(www.xing528.com)