史料在历史教学中的重要性与应用

在史料的选择上，应该注意以下四点：

1．守住史料教学的底线——确保史料真实。

求真是历史教学的底线。历史教学要求真，选用的史料必须是真实的。

历史资料是重构历史的重要基础，但它并不等于历史本身，它只是历史记载者对真实的历史的一种主观反映。由于其中融入了编写者自己主观的想法，导致史料会出现真伪，以偏概全等问题。因此，在选择史料时，对搜集来的历史材料进行比较、分析、鉴别，在史料的真实性得到充分肯定后，才能利用它们对史实进行分析。

2．把握史料教学的捷径——用好教材史料。

教师要充分重视教材上的史料。教材上的史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性，在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。

从某种意义上说，舍弃教材中的史料而去找其他的资料，是一种舍近求远的做法。

在执教岳麓版历史必修Ⅰ第18课《马克思主义的诞生》时，有一幅《宣扬社会主义的宣传画》，这幅画很有深意，很多老师没有关注。但如果深入解读这幅宣传画，对学生更好地理解马克思主义有着非常重要的价值。在《中外历史纲要》（上）第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》中，《青年杂志》第一期封面有很深刻的含义，在教学中可以充分利用，引导学生深入解读，对帮助学生理解新文化运动很有意义。(www.xing528.com)

3．彰显历史教学特色——坚持“史论结合”。

史料教学不是简单的史料堆砌，开展史料教学的重要目的是通过史料，尽可能地还原历史，让学生能够触摸到一个接近真实的历史，进而使学生形成对历史的深刻认识，培养学生的历史思维能力，形成历史智慧，为学生今后的发展奠定基础。

所以，在史料教学中，一定要坚持“论从史出”“史论结合”，培养学生的历史分析、解释、论证能力，培养学生的历史洞察力，为未来社会培养合格公民。

4．关注史料教学目的——基于学生发展。

英国历史教学法专家汤普森认为，历史学习的主要目的是让学生学会探究历史的方法，而要让学生学会探究历史的方法，就必须像历史学家一样，运用史料作为证据来进行历史的研究活动。

基于史料的教学是一种教学手段和方式，其核心思想之一是让学生学会探究历史的方法，让学生通过对史料的解读、探究，形成“史由证来”“论从史出”“史论结合”的认识习惯和思维方式。开展基于史料的教学的重要目的是变传统的灌输式教学为探究式教学，让学生在史料探究中认识历史，并培育学生的历史学习和思辨能力。

因此，可以说，基于史料的教学是基于学生发展的历史教学方式。在教学中，无论是何种史料，教师都应在备课时读透读懂，并指导学生读透读懂。在此基础上，引导学生理解史料蕴涵的意思，指导学生辨析其中哪些内容可信度较高，哪些内容不太可信，使学生掌握一般地研读和辨析史料的方法。