拓展视野，找准教学切入点

课堂教学是一门艺术。在一节课教学中，找准教学的切入点，激活学生思维，对教学内容的有效展开、对学生思维的发展有重要意义。

在教学中，可以从学生的兴趣点出发，拓展视野，确定教学切入点，对实现教学目标，实现培育学生历史素养的目标有重要意义。

教学的本质是发展学生，如果学生连起码的兴趣都谈不上，没有学习愿望，何来素养的培养？何来教学意义？教师应该从学生的兴趣点出发，切入课堂教学，激活学生思维，促使学生积极主动参与教学，通过积极参与，构建知识，发展思维能力，实现学生的发展。

在《对外开放格局的形成》一课教学中，设计这样两个话题：“一次引人注目的访问”“一个目光长远的决策”。

“一次引人注目的访问”主要介绍邓小平访问日本的情况；“一个目光长远的决策”主要讲述了中国对外开放决策做出的过程。

这两个话题，不仅题目新颖别致，题目本身也包含着丰富的含义，符合学生的思维习惯和水平，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生看到这两个题目和相关内容后，会主动思考：“什么访问？访问有什么影响？”“什么决策？为什么是目光长远的决策？”激活了学生的思维，有效推进了教学，使学生对中国对外开放的背景有深刻理解。

这两个话题的提出，依托的都是新素材。如果没有一定的视野，这两个话题恐怕也很难建立。(www.xing528.com)

在教学中，也可以从社会关注点出发，确定教学切入点。

历史教育与现实有着紧密的联系。通过历史教育，激发学生对现实的关注和思考，是历史教育承担的责任。在历史教学中，不能把眼睛只盯在课本上。一定要拓展视野，关注社会热点话题。

《对外开放格局的形成》一课与现实有着紧密的联系，与社会话题紧密相关。在教学中，可以从现实话题入手，激活学生思维。在教学中，以“一个形势严峻的挑战”，引导学生思考当今中国对外开放所面临的严峻形势；以“一个关注未来的战略”，引导学生关注中国当前对外开放的重要战略和行动。

聚焦当下社会现实话题，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生形成社会关怀品质，有助于培育学生的家国情怀，同时也是社会对公民素养的基本要求。

在历史课教学中，拓展视野，找准教学切入点，激发学生学习兴趣，激活学生思维，促进学生在课堂上积极思考，实现历史教育对学生人文素养的培养目标。