基于学情，优化生态化课堂实施策略

针对调查过程中呈现的四大非生态现象，课题组全体成员查阅资料，开展理论学习，结合高中生物学科的特点及多年的高中生物教学实践，就高中生物学生态化课堂的内涵、价值和生成做了一些初步探索，拟定了《高中生物生态化课堂实施方案》。课题组成员分工合作，在我校高二年级进行课堂实践。充分利用课题组成员的团队智慧，认真构思每一节课，开展集体备课、观摩教学、同课异构、说课评课等教研活动，群策群力，并在实施过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验，不断地将从课题研究中获得的方法技巧运用于自己的教学活动之中。本阶段完成了60课时的教学设计，展示交流课20节，同课异构活动6次，参与授课教师6人21节，教学新秀评选课4人12节，竞赛交流课2人4节，听课、磨课、评课60多次。最终课题组确定了以下四个维度的生态化课堂实施策略：

1.改善师生关系，促进生态课堂学习共同体的动态生成

教育的过程实际就是师生、生生彼此进行心灵沟通、相互交流的过程。在高中生物生态化课堂中，教师与学生之间应是两个平等的生态要素，只有当这两个要素之间达到相互平衡和生态互动时，课堂才能迸发出智慧的火花。教师要努力创设利于学生学习的良好的教学情境，营造自由、和谐和具有生命力的课堂文化氛围，关注学生们的心灵世界，与学生们进行平等交流、和谐对话，去了解和倾听学生们的心声；要善于从学生的角度去理解和看待学生的问题与观点，给予他们充分的尊重和信任；要激励每一个学生主动参与课堂，师生之间、生生之间都要进行相互合作，协同努力，形成生态课堂中的学习共同体。

2.转变教学观念，努力实现生命个体的可持续发展

生态化的教学价值观体现的是“学生生命的可持续的生长”，在中学生物生态化课堂教学当中，教师应当努力转变原有的教学观念，构建起生态和谐的生命观，以“立德树人”为最终的教学目标。生命可持续发展的教学观，首先，就是要实现学生生命的存在与生长，对学生的生命生长来说，每一刻都是美好的、有价值的，生长过程必须是和谐的、健康的、整体的。每个生命个体不仅拥有自然的物质生命，还要追求自身的精神生命，从而实现自身的价值。只有和谐全面的生长才能够为学生们未来的生长打下牢固的基础。生物学是一门实验科学，倡导探究性学习，在此过程中，每个学生会表现出不同的兴趣、不同的学习能力、不同的个性和特长。每一位生物教师都应当尊重学生的个体差异，要善于发现并保护学生的个性，搭建合适的平台让学生的个性得到张扬，做到因材施教，加强个性化教学过程的发展。(www.xing528.com)

3.创设绿色课堂环境，营造生态课堂的文化氛围

良好、绿色的生态化课堂环境能够充分发挥课堂文化环境潜移默化的育人作用。在生态化课堂中，课桌椅的空间排列应该遵循公平、优化组合的方式进行，宜采用马蹄形或者圆形的排列方式，利于学生的课上讨论与交流合作；还可以建立图书角，办好墙报、壁报，设立一些书橱报架等，营造浓厚的课堂文化氛围。需要注意的是教室前面黑板的周围，不应张贴或悬挂太多的物件，以免分散学生们的注意力，影响课堂学习。

4.优化评价方式，建构多维度、多元化的评价体系

传统的教学评价方式常以考试成绩作为衡量学生优劣的标准，这样往往会挫伤学生们学习的积极性。而生态化的课堂则应以学生的全面发展为宗旨，尝试建立一个立体的、多元化的评价体系。首先，在生态化课堂中，评价的标准应该多元化。教师应懂得如何发现每个学生生命存在的价值，带着一份情感用赞赏的眼光去欣赏我们身边的学生。其次，在生态化课堂中，评价的主体应该多元化。可以进行学生的自我评价、师生相互评价、生生相互评价等，让学生成为评价的主体，这样有利于突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习积极性，让他们体验成功，建立自信，获得积极主动、和谐全面的发展。再次，在生态化课堂中，评价的方式也应该多元化，把定性评价与量化评价方法相结合，注重过程性评价、多元评价、发展性评价方式的运用等。