第一，通过本课题研究，再次深入了解和掌握了高中生，特别是重点高中学生学习焦虑的现状和成因。这些结论，对于学校教育教学工作的计划、安排和开展具有积极的指导意义，确保教学相长，因势利导，激发潜力，突出效果。同时，也对各学科教师教育教学实践具有积极指导意义，有助于教师在教与学的互动中，起到知己知彼、有效调动、防范异常、有的放矢的目的，最大限度地突出“以生为本”的教育理念，从而提升班级管理和课堂教学效果。
第二，通过本课题研究，构建了重点高中学生学习焦虑预警机制，形成了一套科学有效的干预模式。这就将学习焦虑的预防渗透在学校教育的过程中，改善了学生的学习焦虑情况，有效预防了学生学习焦虑问题的恶化，提高了他们的心理健康水平，同时促进了学生个性的全面发展。
第三，通过“家长学校”必要而扎实的心理健康知识普及，帮助家长了解家庭心理健康教育的有效方法与途径，使其及时关注学生的学习焦虑问题，营造家庭心理健康教育的环境，促进了亲子关系、师生关系，形成了良好的学校、家庭、社会间的合作与互动。
第四，通过本课题的研究与应用，有效提升了学校的教学质量。高一年级的校本课程、高二年级的选题辅导、高三年级的专题讲座以及重点学生的个体咨询等大量工作，使各年级学生学习焦虑问题得到有效改善，学习成绩也随之显著提高。特别是2017年和2018年以来，我校高考成绩较之往年又出现了整体提升的良好势头，仅以一本上线率为例，2016年我校一本上线率为70.9%，2017年为74.6%，2018年为81.9%。(www.xing528.com)
第五，通过课题的研究与实践，有效促进了学校心理健康教育和教研的能力与水平。课题组成员在课题实施阶段的努力学习和钻研，使得专业技能和工作实效性有了大幅提升，在一定程度上提高了学校心理健康教育的水平，实现了学校心理健康教育的新突破。
第六，通过课堂的研究与实践，为省内或国内相关高中提供了积极借鉴。虽然本课题研究仅为一校教师之力，但在目前该领域研究尚未系统完善的情况下，本课题组所做的努力、所得到的数据、所实践形成的干预机制，相信会对国内高中特别是重点高中学生的教育教学或心理健康教育起到积极的借鉴意义。
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