加强预习指导，关注课前准备

1.有效备课

上课是教师依据教案指导学生学习语文，是整个教学工作常规的中心环节。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。因此，教师必须关注课前准备，做到有效备课。如这堂课有哪几项活动，怎样安排；在活动过程中怎样指导，怎样与学生互动；在活动中怎样进行评估和调控；等等，课前都要精心考虑。

2.预习指导

教学是一个师生双边、多边的教学活动。《语文课程标准》指出：“教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”预习是上好语文课的重要环节之一，是提高学生自学能力的必要途径；也是教师了解学生，做好教学准备的重要途径。指导学生预习，应抓好以下环节：(www.xing528.com)

（1）提出预习要求。①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

（2）教会预习方法。①默读。默读的要求：一是了解课文的大概意思，目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象；二是准确地找出全部生字，划出不理解的语句。②查问。就是通过查阅字典、词典或向别人（包括同学、老师、家长）请教，对不认识的字要读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。③朗读。预习的朗读一般可读三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。④摘抄。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。⑤思考。就是思考这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教。

（3）突出预习重点。在布置预习时，善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。