备课与教学设计的紧密关联

1.备课与教学设计的联系

备课与教学设计的联系可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对备课的全面否定、推倒重来、另起炉灶，而是对传统备课的继承、发展、深化和提高。备课可以是经验型的，而教学设计则要有理论上的依据，教育科学和教育技术的含量比较高，是一件专业化的工作。

2.备课与教学设计的区别

关于备课与教学设计的区别，并不难理解。一般而言，教学设计比备课要求高，高在哪儿呢？传统的备课活动就是教师在上课之前，把研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习等工作，以书面或者电子稿的形式呈现出来，形成一份教案，这便是备课的过程。而教学设计是以系统方法论为指导，对教学过程诸要素进行系统规划，以取得教学过程这一系统的整体优化，其特点在于系统性和整体性。教学设计主要解决三个问题：教师教什么和学生学什么？教师如何教和学生如何学？教师教得怎么样和学生学得怎么样？因此，教学设计的基本内容为：从空间上看，应包括设计的依据、指导思想、教学目标、教学过程、教学策略、教学评价等；从时间上看，应包括教学前设计、教学中设计和教学后设计。(www.xing528.com)

由此来看，教学设计和备课之间既有联系又有区别。但是，新课改强调，教学是一系列经过设计的、旨在引起和激活及支持学习者学习的事件。教学设计是为学生学习的过程创设条件。它对教学关注得更多、更全面，对教师备课的要求也更高、更系统。一份好的教学设计，除了必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须符合学生的认知规律之外，还必须关注所备之课是否从学生的实际出发，是否关注学生已有的知识储备及其潜在状态。简而言之，即是否关注“学情”，是否关注学生已有的知识基础及其学习中的状态。只有关注到了学生的整体发展情况，才能更好地实现备课并为教学服务、为学生的成长服务的功能。因此，新课改理念下的备课内涵应该进行拓展，也就是要进行有效的教学设计。

新课改理念下的中小学教师备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论和教学理论与实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性。它不是一般的教学经验和案例，而是一个不断循环往复的过程，这个过程要特别讲究科学性和创造性。