幼儿英语绘本的创编与赏析

一、如何赏析幼儿英语绘本

1.从图画艺术的角度赏析

许多经典绘本的画面,本身就是一副艺术品,这些绘本的绘画者,都是有着深厚艺术功底的大师级人物。如James Mayhew的《凯蒂的画中历险》(Katie's Picture Show)让小读者们能随着主人公凯蒂的脚步,一起走进一幅幅名家名画的世界中,一起经历一幕幕现实与虚幻交织的奇妙艺术之旅。再比如美国作者莫莉·班(Molly Bang)的《灰袍奶奶和草莓盗贼》(The Grey Lady and the Strawberry Snatcher)是一本神奇的无字书,即使通篇没有文字,光看画面也能吸引着读者一页页不停地往下翻阅。画面上的灰袍奶奶,除了面部和双手以外,她的头发和包裹住全身的长袍都是灰色,作者并未将其上色,而是让其和画纸本身的背景灰色完全一致,作者正是利用了这种留白的手法,让灰袍奶奶自然地隐藏于画面里,和画面中的任意物体融为一体,正是这样巧妙的障眼法,让读者一边怀疑自己的眼睛,一边陶醉于视觉上的享受。

2.从语言文字的角度赏析

说到玩语言的大师,就不得不提到美国最受儿童欢迎的作者——Dr.Seuss了。英文为母语的孩子们接触英文阅读时,几乎都是从苏斯博士的作品开始的。苏斯博士的书语言精练、词汇量少,节奏清晰、韵律感强,诵读起来如绕口令一般朗朗上口,高频词汇反复出现让孩子易读易记,再配上苏斯博士天马行空的想象力,让他的书情节荒诞、趣味横生。在他的绘本《头顶十个苹果》(Ten Apples Up On top)中,他写道“You can do three,but I can do more.You have three,but I have four”。在其《穿袜子的狐狸》(Fox in Socks)中,他说“Knox in box.Fox in socks.Knox on fox in socks in box”。这样读起来容易又有趣的押韵,真是让孩子们不得不爱。

美国作者莫·威廉斯(Mo Willems)的小猪小象系列绘本中的语言也是深受孩子喜爱。在《你准备好去外面玩了吗?》(Are You Ready to Play Outside?)这本书中,小猪为了说服小象陪她一起出去玩,在小象身边喋喋不休地念叨：“We are going to run!We are going to skip!We are going to jump!”通过简单句不断排比重复,完全符合幼儿语言发展的规律,语言上采用简单的短句表达情感,画面同时配上小猪说话时那夸张的表情动作,小读者很容易就乐于接受、模仿这样的句子了。

3.从诙谐趣味的角度赏析

孩子们喜爱一本绘本的理由,一定是因为它的主人公生动可爱,故事活泼有趣。绘本中蕴含的趣味性、幽默感可不仅仅是为了逗小读者们一笑,更多的是培养小读者们面对生活积极乐观的好心态。例如上述的小猪小象系列绘本,故事中的两个主人公小猪Piggie和小象Gerald是一对小伙伴,每天的生活可谓是妙趣横生、火花四射、爆笑连连。在“I broke my trunk”中,小猪发现小象的鼻子上缠着绷带,于是问他“Gerald!What happened to your trunk?”小象说“It is a long,crazy story.”接下来小象就如同表演单口相声一般给小猪讲了个举起河马、举起犀牛、举起河马的妹妹、举起钢琴……的长长的曲折的故事。小猪急了问“Gerald!How did you break your trunk?”小象这才抖出了包袱“Well,I was so proud of what I had done...that I ran to tell my very best friend about it!But,I tripped and fell...and broke my trunk.”原来这鼻子不是因为举河马、犀牛、钢琴太重了折的,而是得意忘形了自己摔的啊。故事到这里还没完,小猪觉着这件事太棒、太有趣了,她也要赶快跑去告诉她的朋友们……你猜怎么着?画面最后有一只小松鼠看到鼻子上缠着绷带的小猪,问她“Piggie!What happened to your snout?!”小猪无奈地回答“It is a long,crazy story.”这样的结局是不是让人捧腹大笑呢?

4.从能力发展的角度赏析

一些针对低幼年龄段孩子设计的英文认知类绘本,设计成翻翻书、洞洞纸板书、3D立体书等新颖的样式,有效地将英文启蒙、自然认知、手眼协调、逻辑思维融合在一起。而一些针对学龄年龄段孩子的英文科普类绘本,又能锻炼孩子的语言表达能力,培养孩子梳理归纳知识的能力,激发孩子丰富的想象力,鼓励孩子探索自然科学世界的求知欲。不同年龄的孩子从绘本中所能获得的能力提升都不一样,比如艾瑞·卡尔(Eric Carle)的《好饿的毛毛虫》(The Very Hungry Caterpillar),比较小的孩子可以学会数数,学会星期几的说法,各种水果的名称；比较大的孩子可能关注到了毛毛虫的成长,从一颗小小的蛋到小毛虫再到茧最后破茧成蝶的过程。

孩子的世界天马行空,他们对整个世界曾有过的、现有的、未来可能有的事物都充满了无穷的好奇和想象。而美国作家伯纳德·莫斯特(Bernard Most)的恐龙系列绘本,比起寻常那些枯燥的恐龙科普书来说,想象力爆棚得能让孩子尖叫。比如这本《如果恐龙重现》(If the Dinosaurs Came Back),假如恐龙回来了,世界会是什么样的?堵车时,我们骑着恐龙去上班；在恐龙背上滑雪；恐龙可以帮图书管理员取下书架最高处的书；牙医要躺在恐龙的大嘴里帮它检查牙齿；恐龙甚至能帮我们推开头顶上的乌云……总之,在作者和孩子的心里,恐龙如果回来了,这世上一切美好的事情都会发生,你想到过的、没敢想的,全都跃然纸上。

5.从成长教育的角度赏析

绘本带给孩子的,除了那些色彩绚丽的画面、创意丰富的故事之外,也让孩子通过绘本认知世间万物,感受人文情怀,更有甚者,能让孩子在阅读绘本时塑造良好品格,找寻人生方向。这类的绘本通常是系列绘本,故事主人公相同,但是每本书的内容不同,涉及幼儿生活的方方面面,让小读者们在阅读时感同身受,找到共鸣。比如Biscuit小饼干系列,小饼干是一只小狗,它的故事就是孩子自己的故事,它就仿佛一个触手可及的小伙伴,它的故事里有温暖、欢笑、困难、失意、感动、胜利……它在不想乖乖睡觉时也会提出各种各样的要求：“I want to play!I want a snack!I want the light on!I want a story!I want a kiss and hug!”是不是和睡前耍赖提要求的宝宝一模一样呢?

而美国著名绘本作家Jonathan London创作的《青蛙弗洛格》Froggy系列绘本也是这样。Froggy是一只快乐的小青蛙,它有着大部分孩子的小毛病：爱疯,爱闹,还有点丢三落四。这套系列绘本的主题也都是围绕孩子的日常生活,比如Froggy rides a bike,Froggy learns to swim,Froggy plays soccer,Froggy goes to school,Froggy goes to the doctor,Froggy's day with dad...类似这样的系列绘本还有《小猪兄妹》(Oliver Pig and Amanda Pig),Edward Marshall的《小狐外传》(Fox)系列,Mercer Mayer的《小怪物》(Little Critter)系列,David Shannon的《大卫》(David)系列自传式绘本等,故事中的主人公们时而天真勇敢,时而调皮捣蛋,时而诙谐逗趣,它们都像最亲密的好朋友一样陪伴着孩子一路成长。(www.xing528.com)

6.从挖掘探索的角度赏析

就像有些导演喜欢在电影放映完毕后给观众来个惊喜彩蛋一样,许多绘本作家也热衷于给绘本埋彩蛋,看看哪位小读者能仔细观察,认真挖掘出其中的宝藏。英国超现实派画家安东尼·布朗(Anthony Browne)就是这样一位埋彩蛋的天才,他常常把意蕴丰富的幽默趣味藏在自己绘制的书里,等待着细心的小读者们去发掘。他在《我爸爸》(My Dad)中给故事里的动物形象都穿上了和爸爸身上一样的格子睡衣,让爸爸的样子千变万化；在画面上处处隐藏着太阳的图案,把凳子腿悄悄换成了马蹄；最后一页孩子和爸爸深情拥抱时身后绘制的背景,仔细一看不正是代表时间的年轮嘛。

还有作者约翰·伯宁罕(John Burninghamm)的实验先锋之作《莎莉,离水远一点》(Come away from the Water,Shirley)一书也是特别值得读者细细品味的。与常规顺序式讲述的绘本不同,这本书采取的是对比式讲述,展开的一幅幅跨页中,左右两边的图画仿佛毫无关联,左边图上的主角是爸爸妈妈和两把躺椅,背景纯白而单调,爸爸妈妈基本在躺椅上没有大幅度的动作变化,绘图周围还有一圈清晰的边框线；而右边图上的主角是莎莉,背景色丰富绚丽,每一幅画面都大相径庭,充满了奇幻冒险,绘图周围也没有那一圈清晰的边框线。慢慢读下去你会发现,左右那截然不同的画面就是两个世界,一个是枯燥乏味的、现实中的成人的世界,一个是活泼冒险的、幻想中的孩子的世界。

二、如何创编幼儿英语绘本

1.给绘本设计合适的题目

在进行幼儿英语绘本的创编时,我们可以先思考一个问题,我想表达什么?然后根据这个想表达的主题来设计绘本的题目。可以是直接展示内容实质的,如“The giving tree”“The three pigs”“We're going on a bear hunt”；可以是提问式的,如“Brown bear,brown bear,what do you see?”“Who needs donuts?”“How do dinosaurs say good night?”；可以运用拟人、比喻、夸张等修辞手法,如“Little blue and little yellow”“Diary of a worm”“The cat that lived a million times”；也可以是完全基于想象的题目,来吸引小读者的阅读兴趣,如“Go away,big green monster”“Don't let the pigeon drive the bus”“Danny and the dinosaur”。

2.内容符合幼儿的特点

有了主题,我们就可以围绕主题开始创作完整的内容了。创编绘本的过程,也就是我们在与幼儿心灵沟通的过程,我们要把我们想讲的故事讲给幼儿听,要让他们既听得懂又乐意听。我们创作时不是站在成人的视角去讲述一个故事,而是要站在促进幼儿发展的角度去考虑我们要创编的内容。因此,绘本的内容务必要做到符合小读者们的认知水平,贴近他们的生活经验,尊重他们的审美情趣,激发他们的阅读兴趣。例如小猪兄妹的系列绘本Oliver Pig and Amanda Pig,内容都是围绕着小猪兄妹俩的家庭生活和校园生活展开,交到新朋友,第一天去上学,和妈妈一起做饼干,姥姥来家里做客等等,为读者展示了他们的生活点滴,幼儿读起来格外有代入感,同时也从绘本故事里感受到小猪兄妹的诚实、友爱、天真、好奇等美好的品德。

3.语言简洁、生动、富有想象力

在绘本的语言上,我们创编时尽可能选用相对简单的句式,在故事中反复多次出现,有利于幼儿对语言的模仿。句子可以押韵,让幼儿读起来朗朗上口,也可以奇思妙想,让幼儿读起来会心一笑。比如绘本《逃家小兔》(The Runaway Bunny)里,兔宝宝说自己要跑掉,兔妈妈说那我一定会去追你的,她俩的对话中反复用“If you become a...,I will become a...”这个句式说到“你要是变成小鱼,我就变成渔夫；你要是变成渔夫,我就变成山上的石头；你要是变成石头,我就变成登山的人；你要是变成登山的人,我就变成一朵小花；你要是变成小花,我就变成园丁……”妈妈和宝宝之间温暖、诗意的对话,一定能让小读者们联想到自己和妈妈。

4.图画、文字相得益彰

绘本就是专门为幼儿创作的带有图画的故事书,是一种把图画和文字完美融合的艺术形式。加拿大学者佩里·诺德曼(Perry Nodelma)在《阅读儿童文学的乐趣》(The Pleasures of Children's Literature)一书中说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、画面暗示的故事以及两者结合后所产生的故事。”

由于读者年龄比较小,大多数绘本都是按照故事发展的顺序表述,可以包含故事的开头、发展、高潮、结尾等环节。我们在创编的时候既可以先按照故事发展的情节绘制图画,再给图画配上相应的文字；也可以先描写整个故事,再给故事内容配上合适的图画；甚至可以有些部分用文字表述,有些部分用图画展示,达到图文合奏、相得益彰的效果。