如何融合思想与人的自尊？

这也是我们在教学中遇到的一个十分微妙的问题。如何才能使学生为自己认真学习的态度感到骄傲？如何让他们通过自己优异的成绩和所学的知识获得公民的自尊感？

我坚信，实现这一目标的途径，就在于要让知识和精神财富成为学生个性的自我表达。关于这方面的教育工作应当从低年级就开始进行。在教育低年级的孩子时，我尽力落实这样的原则：每个学生都要为集体的智力生活做出自己的贡献，应当将自己掌握的知识、思想、技能看作是一种荣誉和尊严。但如果只让班里的同学知道某个学生怎么学习、怎么听课、怎么回答问题，那这个原则就永远无法落实。我们开始引导一年级的小孩子们，让大家共同完成一本名为《朝霞》的画册。我们已经养成习惯，春夏两季早早起床，迎着朝霞走到园子里，在池塘边欣赏日出。每个孩子都会分到一张纸（要是想要的话，两三张也可以），在上面画一画喜爱的景色，再写一句话，用几个词描绘就可以。“但是这些词要像歌曲一样优美”——我们这样要求孩子们。当然，每个孩子都想要画或是写一点美好的东西。动人的画面，优美的语句——每个孩子都能从自己的创作中体会到一种光荣感。这本画册我一直收藏着。二年级时，我们会一起在冬日的黄昏中编故事和童话。每个人都在讲自己身上曾经发生过的事，或是说说那些他所期待的、幻想过的事情。我无法形容孩子们对这种创作有多么喜爱，在这个过程中，他们可以尽情想象、表达自我，并体会到这是一种道德尊严感。

学生们年复一年进行智慧与精神财富的交流，越发拉近了彼此之间的距离。在三、四年级时，我们开始举办“读书会”，孩子们在会上讲述自己在书中所看到的内容，大声地朗读、背诵诗歌和文艺作品中的片段。这可以看作是一种独特的智力与能力的竞赛。

五年级时，学生们就成为那些学龄前和一、二年级儿童的小老师，并能积极地对他们进行教育。有12名五年级的学生分管几个诗歌创作小组，每小组有5到7个小孩子。五年级的学生教他们写一些关于自然的小短文，给他们读自己写的作文和诗歌。这帮助五年级的孩子确立了自尊感。(www.xing528.com)

六、七年级的几个学生开始管理一至三年级的“小小数学家”小组。孩子们解答并自己编写一些可以测试理解力的题目。五至八年级期间，学生们还可以去管理一些外语学习小组，比如教一、二年级的孩子说法语、读法语。

七至十年级的每个学生都要在科技晚会上做报告。我们的每个小少年都把尽最大努力做好报告或汇报当作是一件十分光荣的事。

所有的这些工作都是为了让学生们感受到，知识与精神生活是能够给他们带来道德自尊感的事情。教师应该通过对学生的教育，使他们认识到不学无术、对书籍毫无兴趣，是一件不道德的事情。