【摘要】：通过音乐课进行民族舞蹈教学，不同于一般音乐课要求下的室内课堂教学。尤其在练习舞蹈组合时，恰当地使用肢体语言，再通过演唱音乐教材中相对应的民族歌曲，会收到事半功倍的效果。教师在指导学生做练习时，如果掌握好手势、眼神、体态等肢体语言，能使学生更加直观形象地接受到大量的信息，提高学生对各类民族舞蹈要领掌握的速度。
通过音乐课进行民族舞蹈教学，不同于一般音乐课要求下的室内课堂教学。学生不论是完成民族舞蹈的基础练习，还是组合练习，教师都要认真地观察并及时发现学生的错误动作，如果在教学过程中，教师能善于用表情、手势、体态等肢体语言，暗示和纠正学生的错误动作，将会收到良好的教学效果，也会帮助初学者树立对学习民族舞蹈的信心。尤其在练习舞蹈组合时，恰当地使用肢体语言，再通过演唱音乐教材中相对应的民族歌曲，会收到事半功倍的效果。教师在指导学生做练习时，如果掌握好手势、眼神、体态等肢体语言，能使学生更加直观形象地接受到大量的信息，提高学生对各类民族舞蹈要领掌握的速度。不仅如此，还能使学生无论在视觉、听觉还是在演唱方面获得新鲜的刺激，有利于减轻他们的视觉疲劳和心理疲劳，从而保持注意力的集中，以充沛的精力投入到民族舞蹈的学习中。
（大连市第六十二中学）
1.上海天天艺术乐器有限公司. 中国民族民间舞教材·中国教育艺术大系：舞蹈分卷. 潘志涛，主编. 中国文联音像出版社，2004. (www.xing528.com)
2.剑君. 青少年文化艺术修养全书. 北京：北京燕山出版社，2006.
3.中华人民共和国教育部. 音乐新课程标准. 北京：北京师范大学出版社，2012.
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