重要的设想和创新总是起源于观察或借助于观察。达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在别人之上。”科学家们都认为，细致的观察力能使人产生设想，引人去创新。如果学生具有敏锐的观察力，他们就会从直观材料中获得更多的知识，发现更多的问题，就会从平凡的现象中悟出非同一般的规律来。相反，如果观察力很差，就会视而不见，一无所得，甚至还会产生知识上、认识上的差错。可见，学习文化科学知识特别是创造性的学习，总是离不开敏锐的观察力。
怎样培养观察力？
一、观察要有明确的目的性。为什么要观察，观察什么，事先要有明确的目的，要做到心中有数，观察的目的一般有两种：
（一）自己不知道或未得到证实的事实，期待着从观察中得到知识、发现问题。
（二）判断某一个理论是否符合大量的可观察到的事实，以证实理论、验证知识。世上的事物浩如烟海，人们不可能对所有的事物都作密切的观察，只有选择其中重要的去观察。观察时，要有意识地搜寻自己所要探求的现象，特别是要寻找事物和现象的特点，寻找这一事物与其他事物之间，以及与已有知识之间的联系。
为了达到观察的目的，要制定周密的计划排除干扰，做好充分的准备。少年儿童的观察之所以不能按目的进行，常常是由于受兴趣的干扰。在观察同一现象时，由于每个学生的兴趣的和爱好不同，他们观察到的事物就会有所不同，这就要求要有明确的观察目的，把注意力集中到所要观察的事物上去。
二、要培养观察的细致性。创新，总是通过对细小的容易被人忽略的线索的注意而取得的。很多人在遇到表面上微不足道又与当前的问题没有关系的事情时往往不自觉地把它忽略过去，因此，培养自己细心观察的习惯，尤为重要。(www.xing528.com)
细致的观察，需要注意力十分集中。少年儿童，特别是低年级学生，观察时喜欢东张西望，注意力很不集中，且往往受兴趣的支配，自己爱好的、感兴趣的，会百看不厌；对不感兴趣的会漫不经心，走马观花，甚至视而不见。针对这个特点，应该在平时的学习和生活中多听、多看、多观察，观察植物、动物，观察大自然，逐渐培养观察的兴趣，有了兴趣，注意力也就会自然集中到所要观察的事物上来。
细致的观察，要求多次的重复进行。青少年学生对客观事物的观察，开始时往往抓不住重点，只看到一个方面而看不到另一方面，只看到局部而看不到全局。因此，反复、多次的观察是非常必要的。多次重复，在形式上要多样，富于变化，还要有计划、按顺序、逐步地进行。或由近到远，或由上到下，或由表及里，或从局部到整体，力求得到事物全面整体的印象，不能东看一眼，西看一眼，更不能机械地重复。
细致的观察，需要有比较有分析。比较是细致观察的重要手段，有助于发现和掌握事物的特征，找出事物之间的相同点和不同点，这样才能把观察引向深入，从现象引向事物的本质。细致的观察还需要借助于分析，光观察，不加以分析，也不能使认识深入，因此在聚精会神地观察的同时，还需要反复地思考，因为事物的组成往往是复杂的，仅仅靠观察事物的表面现象是不够的。只有借助分析，才能真正了解事物的本质。
细致的观察，要求在学习中善疑多思，善于搜寻值得追踪的线索，寻找特殊现象的原因。因此，在观察时，不仅要学会用眼看，而且要学生用耳听、用手摸，还要用脑想，努力提出疑点、提出问题。
三、尊重事物的客观性。尊重事物的客观性就要尊重事物的本来面目，方的就是方的，圆的就是圆的，决不歪曲，尊重事实，相信事实，敢于用事实修正理论，不要受现成结论的影响。
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