语言知识测试与语言能力测试的特点及优化探析

1）知识测试

碎片化:考查零碎的语言知识，如某一语音或词汇或语法知识。

单一性:考查单个知识点，形式上就只是单词、单句等。

缺乏语境:往往脱离语境，或语境不充分，缺乏真实情景。

考查低层次认知能力:考查的认知能力有限，局限于记忆和理解两个层次的认知能力。

2）能力测试

应用性:能力是与做事直接相关的。英语中用“can do…”表示。因此，能力测试就是用语言做事。(www.xing528.com)

真实性:以语言的实际应用为出发点，在实际学习生活中有类似任务，语言环境和应用情境清楚。

综合性:需要运用多种语言能力、思维能力、跨文化交际能力和多层次的认知能力才能完成任务，涉及的是语篇和综合型任务。

情境适应性:将知识、技能与知识、技能运用的不同的、变化的情境联系起来，使知识、技能能够适应变化，在不同的情境中得到运用。这样才可能提升到能力层次，才可能切实促进学生的发展，真正实现教育的目的。

有人用开汽车来比喻知识、技能、能力、素养的测试，十分形象。交通规则是知识，移库是技能，上路行驶是能力。科目一是知识测试，科目二是技能测试，科目三即路考是能力测试。知识、技能要上升到能力，需要在真实的情境中应用，所以需要路考。路考考查的是知识和技能在真实情境中应用的情况，而且是综合应用，这就是能力。但驾驶能力还不是素养，“车德”才可以称作素养，能够礼貌行车、尊重生命才称得上素养高，“车德”高。素养又和人生理念紧密联系，是自己悟出来的，不是师傅能教会的。语言素养也是体现在多个方面的点滴之处，难以专项测试的。

从测试的角度来说，试题应该覆盖所有层次。传统的测试是以知识为主，往往把知识作为重点。这种测试，主要考查受试者的知识拥有量。而现在，社会已进入信息化的智能时代，在知识记忆、存储和简单理解方面，人类已被人工智能超越，依靠知识记忆为主的教学培养出来的学生会越来越不能适应这个时代的要求。

现代语言测试把知识看作基础，融入其他层次思维过程，而不是测试的直接目标。语言测试的重点应该在理解（理解语言意义）的基础上应用（应用语言达到交际目的）、分析（分析语篇各组成部分的关系）、评价（评价语篇中的人物、事件或作者的意图、态度等）。至于创造，按Anderson（2001:84-85）等的解释，“把组成成分合在一起，形成连贯的功能整体”，“形成新的模式或结构”，语言表达本身也就是一种创新。