【摘要】：但由于学生受认知水平和惯性思维的影响，有时可能无法充分实现文本的美育功能，这时就需要教师引导学生发现美，从而以此指导实践。于是在课堂教学中我设计了如下几个问题：在偶遇霍金的那个刹那，作者有着怎样的反应，请从文中找出一句集中表现作者当时反应的语句。随着问题的思考讨论，学生豁然开朗，原来这篇文章除了表达对霍金的敬仰之情，更重要的是强调人文关怀的重要性。
就语文教材内容而言，美育因素无处不在。但由于学生受认知水平和惯性思维的影响，有时可能无法充分实现文本的美育功能，这时就需要教师引导学生发现美，从而以此指导实践。
在执教《邂逅霍金》时，我布置了预习作业“你认为这篇文章的主旨是什么？”班级学生几乎都认为是表达了作者对霍金的敬仰之情。于是在课堂教学中我设计了如下几个问题：（1）在偶遇霍金的那个刹那，作者有着怎样的反应，请从文中找出一句集中表现作者当时反应的语句。（2）霍金独特的形象，周围人的感染，你认为哪一个更令作者震惊？为什么？（3）因为这份心灵的震撼，而引发了作者的沉思，作者面对此情此景沉思着什么？（4）为什么作者更庆幸霍金生活在剑桥？剑桥带给霍金什么？随着问题的思考讨论，学生豁然开朗，原来这篇文章除了表达对霍金的敬仰之情，更重要的是强调人文关怀的重要性。学生不仅感受到霍金超乎寻常的魅力之美，更加向往像剑桥一样充满人文关怀的环境之美，从而反思自身，看到了我们与剑桥在人文关怀上的差距，意识到尊重他人的价值，尊重他人作为一个正常人的生存权利的重要意义，从而在行动上要为构建美好的人文环境而付诸努力。(www.xing528.com)
语文的世界是审美的世界，语文教材中的审美素材比比皆是，语文教学过程渗透美育的方法也很多。使语文课堂充满美感、情感，使学生在“春风”的沐浴下受到美的熏陶、感染，从而培养学生美好的心灵，发展学生健康的个性，培养学生高尚的道德情操和审美能力，正是语文教师义不容辞的责任和义务。作为一名从教15年的语文教师，我愿意继续努力，不断探索，在课堂教学中更好地实践“以美育美”，让“美”洋溢在每一个学生的心间。
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