以美启真：促进学生科学思维

教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。美育对于智育的实施，有着不可忽视的独特作用。通过美育，能够以美启真，引发人们对科学研究的兴趣和追求，完善人们的认知结构，发展智力。

生物学中众多的科学发展史就很好地说明了这一点。在讲述孟德尔遗传规律之前，可以先向学生介绍孟德尔的事迹简介，他在当时的环境下，大胆提出假设，然后再来验证，最后提出生物的性状是由遗传因子决定的，而且在体细胞中是成对存在，在形成配子是又要彼此分离，可是这些观点在当时没有人能理解和接受，孟德尔提出的观点是超前的，是很美的，这是一种遗憾的美，直到几十年后人们才发现这是“真”的。

此外，生物科学史内容中还蕴含许多“美”的元素，如达尔文对植物向光性的研究过程中不断质疑并求证，体现了持之以恒、坚忍不拔的科学求真之美；中国科学家邹承鲁等人在结晶牛胰岛素合成的实验过程中反复操作并验证，体现了严谨求实的求真之美；促胰液素的发现过程中巴普洛夫敢于自我批评，体现了勇于担当的求真之美；科学家在构建DNA分子结构及磷脂双分子层模型中不断构建并验证，将抽象概念具体化，体现了准确、形象的科学模型求真之美；沃森与克里克在DNA模型构建过程中互帮互助，相辅相成，体现了科学研究中研究团队成员间坦诚相见、同舟共济的团结协作的求真之美等。(www.xing528.com)

通过科学史让学生体会生物学家们热爱科学、锲而不舍、敢于独立思考的精神，有助于学生养成科学态度和科学精神。学生从中得到的审美认识就会指导着他们去追求“真”的奥秘。