随着信息时代的来临，大家能够第一时间获取自己想要的信息。信息的高速传递也让我们认识到，新的时代带来了新的机遇，也衍生了新的工作方式。幼儿园或是学前教育机构的日常教学也渐渐与这种计算机文化融为一体，在校园部落中，有各种供家长浏览、学习的平台，如班级部落中的素材库、一周教学内容、班级信息、幼儿作品等，也有家长可以及时交流、讨论的平台，如校园BBS、视频监控、名教师博客等。利用网络检索便利、信息发布广泛、自主选择信息、高时效性等特点，教师只需第一时间发布信息，就能让家长在另一端获取幼儿资料，了解幼儿的情况。校园部落的诞生使家长从多方面、多途径了解正确的幼儿养育知识，使家长能及时获得教师对幼儿教育方面的疑问的解答，使家长能更方便地与教师交流，协助教师的工作。
（一）学生活
在学前时期，学前教育专业人才应培养幼儿自理能力和行为习惯。在这个阶段，“培养幼儿掌握最基本的生活技能，将有助于幼儿建立自信心和责任感，有助于培养幼儿自己处理问题的能力，更有助于幼儿今后的自我服务和自我照顾。”[5]因此，培养幼儿最基本的生活技能是家长、学前教育专业人才首要任务。学前教育专业人才在交流群众推送一些育儿文章，有助于家长正确认识孩子，从而达到科学教养的目的。
（二）学学习
校园群是幼儿园和家长沟通的重要桥梁，其中，家长论坛板块更是教师与家长分享经验、传播经验的有效途径。教师在这方面的专业能力为家长解决了许多困惑，家长都感到受益匪浅，学到了指导孩子阅读的有效方法。
（三）学做人
学前教育的重要目的是素养幼儿良好的性格与积极向上的人生态度。这一目标的实现是家长、学前教育专业人才与校园等多方面努力的结果。幼儿园是幼儿生活、学习的场所，幼儿之间的交流、幼儿与教师之间的沟通均对幼儿性格的形成有重要影响，因此，建立良好的人际交流环境是学前教育专业人才的任务之一。
（四）沟通平台的建立有助于教师的专业成长
一些幼儿园或是学前培新机构建立了沟通平台，如，校园群。该平台的建设快捷、方便促进家长和教师实时沟通。教师作为校园部落最直接的建设者、维护者、参与者，更是在日常的工作实践中增强了自我的服务意识，提升了自我的教育观念，优化了自我的教育行为，锻炼了自我的实践能力，从而促使教师专业化的成长。
1.沟通平台帮助教师多途径寻找问题，准确设定教育目标(www.xing528.com)
校园群是这样一个能够帮助教师拓宽视野，方便获取多方资源信息的渠道。教师可以在“园所动态”中获悉幼儿园的各项重大决策和活动信息，学习全国幼儿教育的相关文献，了解当今以及未来社会对幼儿教育的要求；教师可以有选择地与“教师园地”中有专长的教师共同探讨幼儿发展的规律，并结合实践中本班幼儿常见的种种状况，寻找有教育价值的问题，共同审议、拟定教育目标。
2.沟通平台帮助教师多角度审视观念，随机调整教育策略
学前教育专业人才不但应该作为实践者“投身”于教育，更需要作为一名研究者“抽身”出来，反思、调整、自我总结，以此完善教育策略、发展教育实践。故而学前教育课程是动态的课程，多途径、多渠道收集问题确立教育目标之后，如何解决问题是没有固定模式的。一切教育内容的安排、教育方法的运用都需要教师根据实际不断开发实践。
校园群是教师的一面镜子，它从不同的角度直观地反射出教师的教育行为背后的教育观念是否正确、教育内容是否适宜、教育方法是否有效。当教师为某一问题确立了一定的教育目标之后，将利用“班级群”中的“教育素材库”向家长发布近期的教育计划和相关的教育资讯，并附上与目标相一致的文章，推荐给家长，宣传教育之道。每一则教育策略被提出和实践的背后都体现了教师的教育观念、教育智慧、教育行为，这便是理论落实到教育实践。相应地，家长对于教师的教育策略和幼儿受教育后的行为表现必当有所反馈，或是赞同，或是不解，或是质疑，各种见解都将第一时间在“家长论坛”板块得到体现，甚至在家长中引起争议、讨论和共鸣。教师在论坛中参与家长间的沟通交流，无论是解惑还是畅谈，都是教师再次以理性的眼光审视自己的教育策略的过程。教师可借此良机反思当初设立的教育目标是否正确、安排的教育内容是否贴切、采用的教育方法是否合适，以便及时做出有效的调整。通过校园部落的广告，教师可在幼儿园和各家庭中寻找潜在的、可利用的教育资源，把它们运用到班级教育中，丰富教育的内容。
3.沟通平台帮助教师多方位记录幼儿成长，客观建立教育评价
沟通平台的确立在很大程度上受DAP思想的启发。DAP思想强调教育有两大适宜性，既面向全体儿童，又适宜于每个幼儿的个体发展，尊重每个幼儿发展的速度、方向和量的差别。学前教育课程也指出：课程实施的过程中，必须遵循“整体性发展的原则”“‘多特质’‘多方法’原则”“重视‘现场’原则”。学前教育课程还强调要用发展的眼光来评价教育、教师以及幼儿。
4.沟通平台帮助教师多领域结伴学习，不断提升教育水平
沟通平台关注现在及将来社会对人才的要求，认为“科学技术的发展、社会生活的变化是幼儿园课程改革的有力依据”，体现出前瞻性、时代性的特征。学前教育课程要求教师也同样需要面向未来，本着可持续发展的态度从事教育工作，杜绝“闭门造车”“关门教学”。
教师通过“教师园地”中每位教师发表的个人简历、优秀论文、案例、教学反思作品等，能对幼儿园其他教师的教育特长一目了然。俗话说“三人行，必有我师”，教师可针对自己感兴趣的课题和教育领域，向有资历的前辈讨教，还可与同道中人结伴，自行建立研究小组，相互取长补短、资源共享、共同探讨，促进教育水平的提升。
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