学前教育专业人才的职业心理素质构建与内容

学前教育专业人才在其职业生涯中扮演多种角色。一是在与幼儿的交往中扮演“导师”角色。学前教育专业人才除了扮演“教员”的角色外，还扮演着促进儿童个性化发展的“导师”、丰富儿童精神世界的“导师”以及丰富儿童情感生活的“导师”。二是在教学管理中扮演着“人际关系的艺术家”角色。学前教育专业人才既是儿童父母的“代理人”、幼儿的朋友与知己，也是其他教师的同伴、园领导的下属和幼儿家长的合作者。学前教育专业人才在教中学，与幼儿一起成长进步。由此可见，学前教育专业人才良好的职业心理素质对幼儿身心的健康发展具有重要意义，对其自身职业适应与发展、减轻职业压力、体验到更高的职业幸福感也具有重要影响。

学前教育专业人才要想成功地扮演上述角色，就需要具备一些基本素质，包括：具有先进的教育理念和较强的教育能力，掌握先进的教育手段和技术，高水平的活动设计能力，与幼儿进行良好互动的能力，与家长沟通的能力，环境的设计和使用能力，对幼儿问题进行研究的能力以及良好的个性心理素质。其中，心理素质维度可具体分为以下几个方面：

第一，个性特质，学前教育专业人才能够不断自我反省，具有自我觉察的能力，能够识别自己的情感并适当控制自己的情绪，心理健康，人格健全，性格开朗，细心，灵活，应变能力强，自信，做事有计划、有恒心，处事果断。

第二，人际交往，学前教育专业人才能与幼儿建立伙伴、朋友式的关系，理解幼儿，尊重幼儿；也能与幼儿家长建立并维持良好的互动关系，合理安排家访工作；能保持同事之间的良好沟通，共享信息。(www.xing528.com)

第三，态度和动机，学前教育专业人才热爱幼儿教育事业，有职业自豪感；有强烈的责任心和奉献精神，不计较个人得失；具有高效完成工作的愿望和动机；能主动挑战新的工作任务，积极学习先进的教育思想，不断提高教学技能，创新工作方法，积极寻求专业发展。

对学前教育专业人才心理素质的研究结果表明，学前教育专业人才重要的职业心理素质包括热爱幼儿教育事业、对幼儿富有爱心、有浓厚的求知欲望、丰富而稳定的情绪情感、活泼开朗的性格和顽强的毅力。其中，关怀心是对学前教育专业人才最基本的要求，是做一个优秀教师的基本条件；浓厚的求知欲望是学前教育专业人才专业发展的不竭动力和源泉；丰富而稳定的情绪情感是学前教育专业人才职业生活幸福的保障，对幼儿情绪和个性发展具有重要意义。此外，在个性方面还要富有童心、保有细心、持有耐心、怀有宽容心。